- 相關(guān)推薦
創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)有效教學(xué)
【摘要】《英語課程標(biāo)準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課堂的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。如何使學(xué)生在教學(xué)過程中就像在生活中真實地使用語言一樣，實現(xiàn)有效教學(xué)？巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。 【關(guān)鍵詞】如何創(chuàng)設(shè)情境 所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求、教材內(nèi)容和編排，進行精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起”。如何在實際教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尺M行有效教學(xué)呢？下面是我的一些心得體會。 一、用英語組織課堂 中學(xué)英語課堂應(yīng)體現(xiàn)出語言教學(xué)的特點。語言是人類用于社會交往最重要的交際工具，其最終目的在于 “交際”。課堂教學(xué)活動最終還是要以交際能力來體現(xiàn)。英語課堂應(yīng)該是一個充分體現(xiàn)交往特征的互動情境。因此，從初一年開始，我就著重在根據(jù)學(xué)生實際用簡單的英語和身勢語言（body language）來組織課堂，盡量在英語課上少講漢語，使學(xué)生逐步適應(yīng)全英語教學(xué)。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學(xué)生接觸英語唯一的機會。其次課余時間和學(xué)生交談時也盡量使用簡單的口語，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。 二、創(chuàng)設(shè)情境，進行詞匯教學(xué) 英語中一部分名詞可以用實物如水果類或衣服類進行教學(xué)，也可借助圖片和簡筆畫，或者是多媒體展示進行教學(xué)，并且還可以進行簡單的游戲（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、等等。我們還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學(xué)。如：情緒類、樂器類單詞；方位介詞等，這樣進行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 三、 創(chuàng)設(shè)情境，進行句型、對話教學(xué) 教師根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學(xué)生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如八年級下 Unit7 topic2 Cooking is fun! ,我在教授Would you mind if …的句型時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了四個情境，教會他們?nèi)绾问褂眠@個句型，并且根據(jù)實際情況進行回答。如： 多媒體展示的圖片是在公車上，一個剛上車的乘客和一個旁邊有座位的乘客之間的對話。 ---Would you mind if I sit here ? ---Of course not. Please be seated. 再如在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學(xué)生在生活中盡可能使用英語。 四、創(chuàng)設(shè)情景，進行語法教學(xué) 傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，老師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。如時態(tài)的教學(xué)，教師可準備一些動作單詞的紙條，讓學(xué)生隨機抽取，并表演出動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進行問答練習(xí)。 T: What is he doing ? Ss: He is dancing. 或可抽取兩張，一前一后表演，此可訓(xùn)練過去進行時和現(xiàn)在進行時。 T：What was he doing just now? Ss: He was dancing. T: What is he doing now? Ss: He is singing. 最后與學(xué)生一起歸納時態(tài)的用法。 再如： few、a few、some、a lot of = many、too many/little等詞匯的歸納可以通過向?qū)W生展示物品的數(shù)量（如：杯子里的水、桌上的書）。這樣學(xué)生印象深刻，容易掌握。 五、運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官 在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投景幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學(xué)課文時，多煤體能發(fā)揮更好的作用。 總之，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要教學(xué)途徑之一。我們英語教師在課前必須認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情景。并努力在教學(xué)實踐中用好這一方法，努力實現(xiàn)有效教學(xué)，為國家培養(yǎng)同更多的、合格的英語人才。 參考文獻 1《英語課堂標(biāo)準》，教育部制定，北京師范大學(xué)出版社
【創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)有效教學(xué)】相關(guān)文章：
創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境04-28
數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)04-29
創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂-淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境教學(xué)04-29
談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)04-29
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及指導(dǎo)學(xué)生探究04-29
在物理教學(xué)中重視情境的創(chuàng)設(shè)04-28
幼兒音樂教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)04-29
談如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境04-29