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實施創(chuàng)新教學，創(chuàng)造活力課堂
教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部制定《全日制義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）數(shù)學課程標準》指出，小學數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。獨立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎，培養(yǎng)學生形成獨立思考的精神和習慣是實施創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一條重要途徑。作為小學數(shù)學教師，我們有義務創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，讓學生在一個輕松愉快的情境中掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學思想和方法。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，也就是我們平常所說的“好奇心”，我們作為教師，要全力保護學生的“好奇心”。大教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生在一首詩中提出“發(fā)明千千萬，起點在一問”，這疑問可激起學生思維的漣漪。例如，在講長方形面積計算時，我先教學生用小的面積去量的方法，再教數(shù)方格法，接著我向?qū)W生提出問題，要知道一湖面的面積還能用這兩種方法去量嗎？霎時間，課堂上議論紛紛，各說其法，我順勢引導，從而自然過渡到面積計算的學習。又如我在教學分數(shù)寫法時，讓學生先寫，使學生發(fā)現(xiàn)不知道如何寫及寫的過程中出現(xiàn)的錯誤，再教正確書寫方法，這樣使學生產(chǎn)生一種好奇心，激起他們的學習欲望，結(jié)果學生對寫分數(shù)的順序記憶深刻。
在課堂教學中教師應巧妙地設計有趣的活動，使學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，如我在講《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我編了一個生動有趣的猴王分餅的故事；講《三角形的認識》中說明兩邊之和必須大于第三邊時，我設計了這樣的問題，圍一個三角形要幾根小棒？再利用多媒體給學生演示兩根長度之和小于第三根的情況，接著演示兩根之和等于第三邊的情況，最后讓學生歸納總結(jié)；又如在教學“倍數(shù)”時，快要下課了，我并沒有按部就班地給學生布置作業(yè)，而是面對全班，做了個“動腦筋離課堂”的游戲，游戲規(guī)則是：老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以走開，走的時候，必須先走到臺前大聲說一句話，再走出教室，可以說“幾是幾的倍數(shù)或幾能被幾整除，其中的任意一句”，教師先出示卡片2，同學紛紛上臺，用不同方式正確地說出了一句話，高興地走出教室，接著教師又出示卡片0.5，有幾名同學立即站起來，走了一半路又回到原位，老師問：“為什么都不走了？”學生結(jié)合整除說明了理由，接下來老師出示卡片是3、5，學號是3、5的倍數(shù)的同學走出了教室(其實他們都沒走開，在門窗外看著)，最后剩下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學生，這時教師不再出示卡片而是問：“你們怎么不走呢？要老師出哪個數(shù)你們才能走呢？”學生積極思考后，異口同聲地說“1”，教師出示一個大大的卡片“1”，使這些學生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐創(chuàng)造能力
創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，
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