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發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力

時(shí)間:2023-04-30 10:27:55 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力

在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我們感到新教材較之現(xiàn)行教材有很大的變化,新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、科技的發(fā)展,較好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對(duì)話(huà),在表現(xiàn)形式和陳述方式上都是一年級(jí)學(xué)生所喜歡的。特別是在學(xué)習(xí)方式上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。新教材展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu),教科書(shū)既是教師教學(xué)的依據(jù),又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表不同見(jiàn)解,樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。下面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力

一、用好新教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

只要相信學(xué)生,給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,一年級(jí)的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。一年級(jí)上冊(cè)新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“9加5”的算法時(shí),讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究的方式,小組之間比一比,看哪組算法多,然后全班交流算理,使學(xué)生對(duì)每種算理都有所體會(huì)和收獲,最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計(jì)算,也體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、用好新教材,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐實(shí)的資源,我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,抽象出算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)“9加幾”時(shí),教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?你能算出來(lái)嗎?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)讓學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流,然后在全班交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過(guò)程,逐步體會(huì)各種算法的特點(diǎn),從而選擇更適合自己的算法。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

三、用好新教材,培養(yǎng)合作交流的能力

小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,并與同學(xué)互相交流。

開(kāi)學(xué)初,實(shí)驗(yàn)伊始,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),缺乏合作交流的能力,在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾;在交流中,不懂得聽(tīng)取別人的意見(jiàn),在別人的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí),難以寬容別人的不同意見(jiàn),也不會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)加以補(bǔ)充,課堂秩序較亂,影響教學(xué)效果。對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言,讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的根本保證,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先,在課余時(shí)間,加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是:怎樣組織學(xué)生發(fā)言;怎樣在小組內(nèi)分工;遇到小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)怎么辦。其次,教會(huì)學(xué)生尊重他人,講禮貌。在別人發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),學(xué)會(huì)補(bǔ)充。再次,為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,也為了盡可能使每一個(gè)學(xué)生與班中其他同學(xué)都有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位,便于學(xué)生與更多的同學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后,

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