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數(shù)學(xué)課堂的板演
板演,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),是學(xué)生的一項特殊的學(xué)習(xí)實踐活動,是教師獲得信息反愧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。然而,相對于課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)來說,板演是最薄弱的一環(huán),也很少有文章談及。為使板演緊密配合課堂教學(xué),下面談?wù)劚救说膸c淺見。
一、對板演的認識
教與學(xué)的優(yōu)化在于調(diào)節(jié),沒有調(diào)節(jié)就沒有優(yōu)化,而學(xué)生的板演和教師的評改就能達到優(yōu)化的中介。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能技巧、數(shù)學(xué)的思想方法等,學(xué)生理解掌握如何,這些信息不易從學(xué)生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用;教師對學(xué)生的矯正、學(xué)生相互間的反饋矯正、學(xué)生自己的反饋矯正,而且反饋速度比較快,矯正比較及時。教師通過學(xué)生的板演,獲取課堂教學(xué)的反饋信息,在教學(xué)效率與教學(xué)目的對比中做出評估,對剛剛進行的教學(xué)活動進行反思,從而清除障礙、彌補不足。學(xué)生則把教師對自己或他人板演的評估分析,獲得加深對所學(xué)知識的理解和運用,課后作業(yè)也就會避免或減少許多錯誤,從而提高課后作業(yè)的效率和質(zhì)量。
學(xué)生具有好奇心、好勝心,以及自我表現(xiàn)和解決問題的強烈欲望。板演為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會,體驗這種成功所帶來的教師和他人對自己的認可肯定,感受到克服困難的滿足和樂趣,從而強化積極的自我評價。因此,學(xué)生很樂意將自己的解答表現(xiàn)出來,以期待教師的講評,這樣一來,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過板演,充分揭示學(xué)生的思維過程,激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維活動,提高學(xué)生對教學(xué)的參與意識,給學(xué)生獨立思考與獨立活動的時間和空間。由于是學(xué)生的思維,對其他學(xué)生更容易接受,更有說服力,因而可起到教師不可替代的作用。針對學(xué)生板演暴露出的問題,使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),而分析板演同學(xué)解答中的錯誤,這對發(fā)展學(xué)生的隨意注意有很重要的意義。許多學(xué)生通過板演,感到獲得的知識比較牢靠,能力發(fā)展也較快。
二、板演應(yīng)注意的幾個問題
1.選題教師要根據(jù)教材內(nèi)容,精心選配板演題。要在精心研究教材例題的基礎(chǔ)上,選擇同教材例題相仿和不超過教材、大綱的板演題,并注意其目的性、針對性和典型性。
一般情況下,板演題所涉及的知識面不宜過寬,運算量不能太大,綜合性不要很強,并注意因“材”設(shè)置,不要搞“一刀切”,要盡可能的滿足不同層次的學(xué)生的需求。對差生可提供較淺顯的題,以激活他們的學(xué)習(xí)興趣,增強信心;對程度較好的學(xué)生可提供難度稍大的題,以滿足他們的求知欲,激發(fā)他們的進取精神。但是選題還是要面向大多數(shù)學(xué)生的實際。
2.人選學(xué)生的層次通常比較復(fù)雜,數(shù)學(xué)素質(zhì)也不盡相同。因此,在板演人選上不能盲目,固定不變或隨意點都是不可取的,應(yīng)考慮合理安排以對全班產(chǎn)生最佳效應(yīng)。對解題思路比較新穎獨特或易犯代表性錯誤的學(xué)生應(yīng)注意安排板演,以便學(xué)生獲取新的解題思路和克服普遍
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