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合作競爭使數(shù)學課堂和諧高效論文
摘 要：學案導學在我們校已經(jīng)實施了幾年的時間，其中小組合作學習是學案導學的主要體現(xiàn)。在小組合作學習中，合作、競爭是課堂的動力，是我們教師突破難點的有效措施，也是我們師生反思的平臺。通過這種教學方式的改革，和諧高效的課堂已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前，大面積提高教學質(zhì)量已不是神話。
關(guān)鍵詞：合作 競爭 和諧 高效
隨著教學改革的踐行，學案導學對于我這個一線教師來說，越來越得心應手，看著和諧的數(shù)學課堂和大面積提高教學質(zhì)量的實現(xiàn)，我們學校的教學改革正在向著高效課堂邁進。我們以“導學案”為載體，以“組內(nèi)合作，組間競爭”為教學策略，創(chuàng)設“合作、競爭”的教學情境，在和諧的生生互動、師生互動中，使我們的數(shù)學課堂真正活起來，從而大面積地調(diào)動了學生學習的積極性，使“要我學”變成了“我要學”。
一、讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為學生學習數(shù)學的動力
在學習“平面圖形的鑲嵌”一節(jié)時，如果僅憑老師的講課，即使借助多媒體課件也不會有好的教學效果。只有靠學生親自動手進行拼圖，通過觀察、分析、總結(jié)、歸納、驗證，才能得出結(jié)論。本節(jié)課要探究的結(jié)論比較多，最適合進行小組合作。我把要探究的結(jié)論分成四個主題：1.任意全等的三角形能否鑲嵌？2.任意全等的四邊形能否鑲嵌？3.單個圖形能進行鑲嵌的有哪些？4.兩種圖形能進行鑲嵌的有哪些（至少說出三種）？全班16個小組，每四個小組探究一個主題，給學生充足的時間，最后組內(nèi)、組間交流，收到了很好的效果。這樣處理教材，學生興趣濃厚，參與的積極性高，在親自操作中感受、體驗數(shù)學知識的應用，在相互交流中主動發(fā)現(xiàn)建構(gòu)知識，真正成為學習的主體，并在競爭中完成了對知識的完善與內(nèi)化。
二、讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為教師突破重點、難點的有效措施
在學習算術(shù)平方根的運算時，在講清楚了算術(shù)平方根的化簡方法之后，演示兩道例題，然后讓學生練習，檢查效果很差。于是我要求各小組互查互助，明天測試，評比結(jié)果作為下周做值日的依據(jù)。結(jié)果可想而知。為了激發(fā)學生上課積極參與學習，養(yǎng)成認真聽講的好習慣，各小組也要評比、競爭，優(yōu)勝組在期末評比中全組成員全部獲優(yōu)秀學習小組成員獎。
如在學習簡單推理時，學生推理過程不嚴密，為了解決這個問題，我也采用這種方法，小組互評互查，最后評出了推理最好的小組免做值日一周作為獎勵，對學生的學習也起到了很好的激勵作用。在學習一次函數(shù)時，課本上有道關(guān)于工資納稅的問題，所用到的數(shù)學知識不難，但是該題目篇幅長，若干同學讀不懂題，從而導致出錯。
針對這種情況，我先讓學生自己讀，之后小組內(nèi)交流對這個題目的理解，最后小組選出代表，對題目進行分析。分析最好的小組得到了全體同學熱烈的掌聲，而本小組成員掌鼓得更是久久沒有停下。
每當遇到一題多解的題目，我也會采用以上方式，盡量讓學生“自己的事情自己做，自己能解決的問題自己解決”。教師可創(chuàng)設學習情境，讓學生自己學習，互相競爭，在具體情境中體驗感受知識、理解知識、內(nèi)化知識。在課堂上，通過組與組之間的相互辯駁、相互補充，學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到了激發(fā)，學生的個性特征得到了反映，學生的語言表達能力得到了鍛煉。 三、讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為培養(yǎng)學生反思性學習能力的平臺
數(shù)學是一門基礎(chǔ)性很強的學科，前后的知識聯(lián)系特別密切。在教學中，我很注重基礎(chǔ)知識的教學，注重對基本概念的理解與掌握�！昂献�、競爭”教學策略打破了教師講學生聽的教學模式，更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、討論、質(zhì)疑中，在情感的體驗中建構(gòu)知識、完善人格。
特別是我們采用了學案導學以后，對基礎(chǔ)知識的教學更是注重。像概念，我們都采用讓學生自己畫出關(guān)鍵詞，仔細體會，在質(zhì)疑中掌握它。至于知識間的聯(lián)系，我們都會在知識準備部分找到它的“最近發(fā)展區(qū)”，通過同桌合作、小組討論、全班交流等形式達到掌握知識的目的。
四、對“組內(nèi)合作，組間競爭”教學策略的反思
在教學中采用“組內(nèi)合作，組間競爭”的策略，教師要花大量時間備好一節(jié)課，設計好每一個導學案，調(diào)控合作過程，進行教學評價，這比單純的授課要付出更多的努力。但是正是因為我們教學方式的改革，我們看到了學生學習方式的改變，使大面積提高教學質(zhì)量成為現(xiàn)實。學生的成功，使我感受到了一個設計者的快樂，也讓學生感受到了學習的快樂。每當看到一個不愿意學習數(shù)學的學生為自己在課堂上學會了知識而興奮的時候，當畏懼數(shù)學的學生說出數(shù)學原來也不是很難學的時候，我都會獲得極大的心理滿足。學生的主動性被調(diào)動起來了，教學的有效性自然也體現(xiàn)了出來。
我們在教學中以導學案為載體，運用“合作，競爭”的教學策略，有利于整合教材，有利于成果展示，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生積極性的調(diào)動。但在實際教學中，要注意協(xié)調(diào)好知識與能力之間的關(guān)系，既要發(fā)揮學生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導功能，使學生在能力發(fā)展的同時掌握相關(guān)核心知識。要注意“知識準備”的重要性，應該對合作過程的不確定性做到有備無患，正確處理合作與競爭的關(guān)系，讓學生在相互學習、相互競爭中分享成功的喜悅、發(fā)展協(xié)作的技巧、激活課堂教學，使我們的課堂教學和諧高效。
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