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如何在數(shù)學(xué)上讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣論文
課前預(yù)習(xí)是很重要的，好的課前預(yù)習(xí)不僅提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．反之，則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，壓抑學(xué)生的情感．那么在數(shù)學(xué)上如何讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢？
一.教師做好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
預(yù)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的初步探究過(guò)程，它是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的嘗試．良好的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，就是讓教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑、方法和規(guī)律．從而杜絕教師把預(yù)習(xí)流于形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力．好的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)成就好的學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)激發(fā)好的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，如此反復(fù)，必然形成教學(xué)的良性循環(huán)．
比如：把下列各數(shù)進(jìn)行分類：
預(yù)習(xí)要求：看看誰(shuí)分得準(zhǔn)，分得細(xì)，說(shuō)說(shuō)你的理由．
設(shè)計(jì)說(shuō)明：分得準(zhǔn)是第一層次，讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，會(huì)進(jìn)行數(shù)的識(shí)別與分類；分得細(xì)是第二層，讓學(xué)生在感知的前提下，理性地理解正、負(fù)數(shù)的概念，這樣學(xué)生才能把它們細(xì)分；說(shuō)出分類理由，則是讓學(xué)生理解分類標(biāo)準(zhǔn)后，才能說(shuō)出自己分類的依據(jù)．如此的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了一定的把握，還對(duì)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用，確保學(xué)生的參與權(quán)，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性．對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，教師必須站在一個(gè)新的高度，對(duì)所學(xué)知識(shí)總體把握，這樣才能高屋建瓴，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的預(yù)習(xí)．
二.教師督促好預(yù)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)
有了好的計(jì)劃，就得付諸行動(dòng)，不然預(yù)習(xí)就會(huì)半途而廢．教師是教學(xué)的管理者，是教育理念的實(shí)施者．學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師得做好督學(xué)的工作，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的意識(shí)．在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師不能站在旁邊支配學(xué)生，得與學(xué)生一起參與預(yù)習(xí)的過(guò)程．教師可以把新課中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容與新課有關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)代表性的預(yù)習(xí)題展示給學(xué)生，督促學(xué)生在做題的同時(shí)，自覺(jué)完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)．學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助．通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)初步的了解和掌握，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心．如北師大版七年級(jí)“1.4從不同的方向看”，教師要求學(xué)生做課前準(zhǔn)備的立體圖形時(shí)，也應(yīng)該參與其中，親自做做，與學(xué)生一道在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題．做多大的立方體才好？怎樣做更能節(jié)省時(shí)間？這樣教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生一同完成課前準(zhǔn)備．學(xué)生才會(huì)在思想上認(rèn)同教師，與老師的步調(diào)一致．我們給了學(xué)生充分動(dòng)手創(chuàng)作的同時(shí)，也成功的督促學(xué)生完成了預(yù)習(xí)的作業(yè)．
三.教師傳授好的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)中既要有明確的學(xué)習(xí)目的的指引，又要有詳實(shí)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在教學(xué)中好的預(yù)習(xí)方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先設(shè)疑，就是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)．教師應(yīng)該立足于教材，圍繞學(xué)生，進(jìn)行有的放矢的設(shè)疑．這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中把握好學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心．其次做標(biāo)記，讓學(xué)生把不明白的地方標(biāo)記下來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣課堂教學(xué)的效率就大大提高，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍．最后是嘗試，魯迅先生說(shuō)過(guò)，“第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢的人”．我們要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的精神，敢于去嘗試，讓學(xué)生通過(guò)大膽的嘗試做練習(xí)，來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)提高自己的解題速度和解題思維．
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師只有持之以恒，循循善誘，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量．
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