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小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略實施初探論文
摘要：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問題解決問題， 這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式， 也在考驗著教師的教學(xué)能力， 考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗， 在分析現(xiàn)有問題的過程中， 找到解決問題思路， 并進一步付諸實踐， 使得問題得以解決的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法， 提高學(xué)生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)； 問題解決； 教學(xué)策略；
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中， 問題解決是一個經(jīng)常性的任務(wù)。解決問題的過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織之下， 調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問題解決教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法， 能夠讓學(xué)生在面對問題的時候保持清晰的思路， 并且按照科學(xué)的步驟來完成問題解決的過程， 增強學(xué)生在問題解決過程中的自信心和學(xué)習(xí)技能。
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實生活中的事物， 從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！彼裕� 教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者， 要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面， 筆者主要圍繞數(shù)學(xué)中問題解決的相關(guān)問題， 談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗。
一、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 尋找問題解決的策略
以學(xué)生為中心的教育理念， 強調(diào)學(xué)生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學(xué)生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法， 因此用合作探究的模式， 可以更好地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢， 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)的前提下， 教師要充分相信學(xué)生， 把一定的問題解決任務(wù)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在各自的小組中能夠通過合理的分工， 高效完成問題解決的任務(wù)。
例如， 在教學(xué)“租車”這課時， 有一道題：有38位同學(xué)乘車去郊游， 大巴限乘15人， 每輛租金180元；面包車限乘8人， 每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學(xué)生說：租3輛大巴。有的學(xué)生說：不好， 租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費7個位置， 租5輛面包車才浪費2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論， 學(xué)生最后得出了結(jié)論， 并在合作學(xué)習(xí)中提高彼此的合作能力。
二、在問題解決過程中， 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 鼓勵學(xué)生敢于提問
平等協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍， 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面的不足， 學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤， 這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學(xué)生， 給學(xué)生做出積極的評價， 讓學(xué)生能夠在面對困難時還能保持理性。同時， 教師要善于捕捉學(xué)生的點點智慧火花， 對于學(xué)生提出的問題不失時機地肯定和表揚， 使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗， 感受到思維勞動的成功和樂趣。當(dāng)學(xué)生的才能得到教師的認可時， 學(xué)生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理， 并能夠積極主動地在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
三、結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例， 促進學(xué)生問題的解決
問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題， 理解生活當(dāng)中的一些痛點， 就需要采取解決問題的策略， 將這些痛點解決掉， 我們才能夠恢復(fù)到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生學(xué)習(xí)各種解題的方法， 也是在為生活中去解決問題而做著基礎(chǔ)的準備。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中， 教師非常注重題型的訓(xùn)練， 讓學(xué)生通過大量的題型訓(xùn)練， 反復(fù)掌握某一個概念， 這樣大任務(wù)量的學(xué)習(xí)模式， 使得很多小學(xué)生都產(chǎn)生恐懼心理， 這不利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
例如， 在學(xué)習(xí)關(guān)于重量的內(nèi)容時， 我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉， 另外還有硬幣， 其中食鹽的袋子上標注著500克， 洗衣粉的袋子上標注著1000克， 而硬幣上面沒有標注。通過觀察實物， 學(xué)生就能夠?qū)χ亓坑幸粋�大概的認識， 并且對重量單位也有了基本的了解。又如， 在教學(xué)“周長”相關(guān)內(nèi)容時， 我讓學(xué)生量一量黑板、課桌、書本的長和寬， 然后計算， 甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。
其實， 學(xué)生通過這樣的一系列活動， 就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有那么多的數(shù)學(xué)的身影， 他們的學(xué)習(xí)積極性就一下子增強了， 而教師在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生， 使他們明白這些數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用方法， 并解決生活中的一些實際問題。這些都能夠讓學(xué)生理解學(xué)以致用的基本道理， 并且這樣的理論和實際相結(jié)合的模式， 提高了學(xué)生的理解能力， 讓他們在今后的學(xué)習(xí)中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。
四、通過勤實踐， 提高學(xué)生解決問題的水平
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較抽象的， 這一點已經(jīng)得到了大家的共識。但是， 這些抽象的理論知識不符合學(xué)生的認知特點， 尤其在小學(xué)階段學(xué)生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時， 如果我們能夠輔助以動手實踐， 在學(xué)生的直觀認識習(xí)慣和抽象理解之間建立起一座橋梁， 就能提高他們理解知識的能力， 所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學(xué)生多動手多思考， 提高他們對于數(shù)學(xué)問題解決的綜合能力。
總之， 在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性， 教師要采用科學(xué)的訓(xùn)練方式， 提高學(xué)生問題解決的能力， 更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標， 讓學(xué)生帶著一種自信去迎接未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
參考文獻
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