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小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)初探
由于多年來“應(yīng)試教育”思想的干擾，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“四個忽視”，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。一是忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想品德教育，以及辯證唯物主義觀點的滲透；二是重結(jié)果、輕過程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是忽視非智力因素，學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志等心理品質(zhì)的發(fā)展不良；四是忽視“個別差異”教學(xué)，不能面向全體學(xué)生。
如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系，其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學(xué)導(dǎo)向�！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求，為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制訂切實可行的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實。由此，我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：
1．思想品德素質(zhì)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
2．心理品質(zhì)素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動機(jī)和間接動機(jī)，促成學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。
3．文化知識素質(zhì)。
小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。
二、落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/h3>
實施素質(zhì)教育的根基在課堂，數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想，提高實施素質(zhì)教育的意識性，增強責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性
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