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高校體育社會化發(fā)展目標的研究論文
摘要：確立社會化發(fā)展目標是構建高校體育教學與社會體育融合發(fā)展教學模式的必要條件。因此，探討與分析確立高校體育教學社會化發(fā)展目標的理論基礎，從理論層面為新型教學目標的確立提供必要的導向與支撐，不僅有助于確保高校體育教學社會化發(fā)展目標的實效性，同時，還能夠在提升高校體育教學社會實用價值方面，產生積極地影響。
關鍵詞：高校體育；社會化發(fā)展目標；理論基礎；研究
1引言
體育是一種特殊的社會形式，具有強身健體、促進社會交流、實現(xiàn)公平競爭、營造健康和諧的社會發(fā)展環(huán)境的重要功效。從社會屬性上來看，體育包括競技體育、學校體育與社會體育。其中，學校體育與社會體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內在聯(lián)系。目前，我國將躋身世界體育強國作為體育事業(yè)發(fā)展的核心目標，由此實現(xiàn)了對體育發(fā)展戰(zhàn)略的布局的有機調整，在打破狹隘的“金牌戰(zhàn)略”思想束縛的前提下，強化對社會體育發(fā)展的重視與推動，確保社會體育基礎作用的有效發(fā)揮，形成社會體育發(fā)展的全新局面，已成為當前我國體育事業(yè)發(fā)展的主流。這就要求我國體育領域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應的調整，以便于充分適應與滿足社會發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學校體育應切實加強與社會體育的接觸、交流與互動，實現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學校體育社會價值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應當前社會發(fā)展的新形勢，應當確立高校體育教學社會化發(fā)展的目標，彰顯出重要的實用價值�；诖耍瑸榱舜_保新型教學目標的實效性，本文對目標確立的相關基礎理論進行全面的解析與闡述，以期能夠對高校體育教學社會化發(fā)展目標的實現(xiàn)，發(fā)揮出重要的保駕護航作用。
2高校體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀及確立社會化發(fā)展目標的重要意義
高校體育教學由于長期受到應試教育思想的誤導，致使其在發(fā)展取向的確立上與社會體育的發(fā)展需求間存在著較大的偏差，甚至呈現(xiàn)出有悖于社會體育發(fā)展需求的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：首先，在教學目標的上，緊緊圍繞著“達標測試”這一核心，將高校體育教學的價值取向定位在滿足達標測試需要、獲取理想達標成績的狹隘層面，由此導致了高校體育教學無法實現(xiàn)對社會體育發(fā)展需求的充分滿足；其次，在教學內容體系的構建上，本著“一切服務于達標測試”的狹隘觀念，以達標測試的內容為主體，向學生傳授著凸顯單一性與局限性的體育知識；第三，在教學方法的擇用上，為了確保理想達標率的獲得，教師往往會采用具有強制性特征的教學方法，諸如“填鴨式”或“灌輸式”，由此造成了學生只能夠進行被動的接受式學習，成為達標測試內容的接收器；第四，在課堂教學形式的運用上，長時期的采用“三段式”的教學形式，即“教師講解與演示→學生照貓畫虎式的模仿練習→教師總結與糾偏”，這種程式化教學模式的長期沿用，導致了高校體育教學的發(fā)展取向無法得到及時而有效的調整；第五，在教學評價上，將達標測試作為檢驗學生體育學習成績的主要手段，由此造成了“唯成績論”思想在高校體育教學中呈現(xiàn)出泛濫的發(fā)展趨勢。綜上所述，由于在教學目標與發(fā)展取向的確立上所存在的局限性與狹隘性，導致了高校體育教學在實用價值方面呈現(xiàn)出嚴重弱化的發(fā)展弊端。由此可見，為了根除弊端、實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，確立高校體育教學的社會化發(fā)展目標，彰顯出重要的現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，確立高校體育教學的社會化發(fā)展目標，標志著高校體育教學在發(fā)展取向上能夠適應與滿足社會體育的發(fā)展需要，這不僅有助于改善因客觀原因所造成的社會體育資源匱乏的現(xiàn)狀，同時，還能夠實現(xiàn)高校體育對社會體育的人才輸出與資源保障，進而為推動我國社會體育的蓬勃發(fā)展打下堅實的基礎；另一方面，伴隨著高校體育教學社會化發(fā)展目標的確立，將引發(fā)高校體育教學體系的創(chuàng)新與重組，從而在根本上滿足廣大學生體育學習與自我發(fā)展的需求，進而在學生體育綜合素質能力發(fā)展以及終身體育思想形成的進程中，發(fā)揮積極的促進作用。因此，基于當前社會發(fā)展的態(tài)勢，確立高校體育教學的社會化發(fā)展目標，具有極其突出的實用價值與導向意義。
3確立高校體育教學社會化發(fā)展目標的理論基礎
理論是人類社會在其發(fā)展進程中，通過對社會經驗的不斷積累、萃取與升華而形成的具有導向作用的認知體系，在引導與規(guī)范社會行為的發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。確立高校體育教學社會化發(fā)展目標，是基于全新的社會發(fā)展形勢而實施的創(chuàng)新行為，因此，為了確保教學性目標的實效性與可操作性，必要的理論支撐與保障是不可或缺的必要條件。鑒于當前社會發(fā)展的形勢，結合高校體育教學的具體特征，高校體育教學的社會化發(fā)展目標的理論基礎構成，應包括以下幾個方面。
3.1實用理論
實用理論是關于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，經過相關的演繹與推理，形成對事物實際應用價值或效果進行合乎邏輯的推論性總結。實用理論強調實際效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導向與保障。高校體育教學社會化發(fā)展目標的確立，能夠為促進高校體育教學與社會體育之間形成適應性與融合性的發(fā)展模式，提供必要的目標導向。教學目標對教學活動具有引導與規(guī)范作用，是一切教學活動的歸宿，是構建適應性教學體系的核心依據(jù)。因此，為確保社會化教學目標的實效性，以實用理論為基礎，具有突出的必要性。實用理論具有突出的普遍適應性，適用于社會的各個領域，能夠為各領域相關行為的實用效果提供檢驗標準。而相對于高校體育教學而言，在我國社會體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢下，以促進學生體育實用能力發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標已基本形成，因此，“實用”就成為高校體育教學人才培養(yǎng)的核心價值觀。由此可見，以實用理論為基礎導向而確立的高校體育教學的社會化發(fā)展目標，彰顯實效性，具有重要的實用價值。
3.2創(chuàng)新理論
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，是根除弊端、消除頑疾，實現(xiàn)適應性發(fā)展的重要途徑�，F(xiàn)階段，我國所實施的推進改革開放深入發(fā)展的戰(zhàn)略決策正是一種基于我國國情而開展的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人是美國哈佛大學教授熊彼特，在其1912年所編著的《經濟發(fā)展概論》一書中首次提及。熊彼特創(chuàng)新理論的核心思想是：“創(chuàng)新是指把一種新的生產要素和生產條件的‘新結合’引入生產體系�！庇纱丝梢�，熊彼特將創(chuàng)新視為推動經濟發(fā)展的動力源泉。伴隨著社會的發(fā)展，對于創(chuàng)新理論的理解已不能僅僅局限在經濟領域，在全面推進社會主義和諧社會建設發(fā)展得進程中，創(chuàng)新已成為一種不可或缺的必要條件，因此，創(chuàng)新理論的適用范圍已覆蓋社會的各個領域。相對于高校體育教學而言，確立社會化發(fā)展目標是摒棄陳舊的教學觀念、打破狹隘的教學模式的束縛、促進與社會體育融合發(fā)展的重要基礎，是高校體育教學在教學理念、發(fā)展取向、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法以及教學評價等諸多方面的“全員性創(chuàng)新”。因此，以創(chuàng)新理論為指導來確立高校體育教學的社會化發(fā)展目標，具有較為突出的實效性。
3.3可持續(xù)發(fā)展理論
可持續(xù)發(fā)展理論強調事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢，既要切實滿足當代人的需求，又要為后代人滿足其自身需求的能力生成與發(fā)展提供保障。高校體育教學承擔著培養(yǎng)學生體育素質能力、提高與保障其健康水平，為其未來的自我全面發(fā)展打下堅實基礎的社會責任。伴隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的調整，高校體育教學的社會地位以及被關注程度得到大幅度提高，為社會體育發(fā)展培養(yǎng)與輸送所需人才已成為其核心的發(fā)展取向。鑒于體育的終身性特征，要求高校體育教學在確保自身職責的同時，還要肩負起對終身體育思想的傳承與發(fā)展，這也要求在確立全新的發(fā)展目標時，應以可持續(xù)發(fā)展理論為導向，從而確保高校體育教學實現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。
4結語
確立高校體育教學社會化發(fā)展目標，是針對當前我國社會體育的發(fā)展趨勢以及高校體育教學在價值取向上的變革而實施的創(chuàng)新行為，該目標的確立，能夠為高校體育教學充分適應社會發(fā)展的新形勢，滿足社會體育發(fā)展的新需求提供保障。因此，確立全新的發(fā)展目標，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，就成為提高與維系學校體育社會實用價值的必要條件。為了有效避免目標確立的盲目性與隨意性，要求在目標確立的過程中，必須要以完善而充實的理論體系為支撐，以便于在理論層面達成高度的規(guī)范。因而，對高校體育教學社會化發(fā)展目標的理論基礎體系進行探究，不僅是確保新型教學目標完善性與實效性的需要，同時，也是推動新形勢下高校體育教學實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。
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