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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文

時(shí)間:2023-04-27 17:39:50 體育論文 我要投稿
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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文

  【關(guān)鍵詞】高校;體育教學(xué);創(chuàng)新;體育教師

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文

  【摘要】隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),新技術(shù)的不斷應(yīng)用,以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展,高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師,更需要更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。

  體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi),對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn),且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),新技術(shù)的不斷應(yīng)用,以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展,高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師,更需要更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。

  一、商校體育教師教學(xué)創(chuàng)新需具備的基本要素

  1。應(yīng)具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

  高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí),以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件;同時(shí),在體育教學(xué)中,創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神,不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛,這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。

  2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)

  作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師,他們擁有眾多鮮活的素材,能夠了解教學(xué)對(duì)象的身心感受,為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來(lái)源。在體育教學(xué)中,教師要對(duì)隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺(jué),一旦機(jī)遇來(lái)臨,就能受其觸發(fā),引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。

  3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力

  教學(xué)創(chuàng)新,需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要具有敏銳的觀察力。同時(shí),還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過(guò)偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象,去認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),并幫助評(píng)價(jià)這一機(jī)遇的潛在意義和價(jià)值,進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

  二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)

  根據(jù)《2005年全國(guó)人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》統(tǒng)計(jì),出生于1990年后的人口為2。64億,而當(dāng)中,在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),2008年人學(xué)的大一新生中,約有18%—28%的學(xué)生出生于1990年,這也意味著大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征,"90后”大學(xué)生也是如此。

  1。"90后”大學(xué)生自我價(jià)值觀強(qiáng)烈,缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識(shí)

  "90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)強(qiáng),注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’,大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益,要求民主、平等、自由,而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密地聯(lián)系起來(lái)。不少“90后”都是獨(dú)生子女,由于從小成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越,使得他們往往過(guò)分自我和追求個(gè)性,相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠(chéng)感,不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長(zhǎng)。

  2。"90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立,自信張揚(yáng)

  20世紀(jì)90年代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”,自我選擇性極強(qiáng),趨同意識(shí)很淡,更習(xí)慣于通過(guò)親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn),摸索新的思路和方法,不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。

  3。"90后”大學(xué)生知識(shí)面廣,對(duì)教師要求高

  由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高,"90后”大學(xué)生知識(shí)豐富、信息量大,并且思想活躍。同時(shí),他們對(duì)國(guó)家的教育政策,以及學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)章制度有所了解,對(duì)體育教師要求較高,有時(shí)甚至過(guò)于苛刻。

  三、新時(shí)期高校體育教學(xué)的創(chuàng)新方式

  1。創(chuàng)新型師生關(guān)系

  在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下,一部分教師常以權(quán)威自居,不能擺正自己的位置,把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展,影響教學(xué)效果。在新的健康理念下,教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系,教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和更多的選擇,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系,通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。

  2。調(diào)整教學(xué)思想,挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)組織

  在教學(xué)過(guò)程中,以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo),教學(xué)方法所表現(xiàn)出來(lái)的效能和作用便會(huì)截然不同,貫徹不同的教學(xué)思想,會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中,一部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷,其中相對(duì)固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過(guò)多,與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系欠缺,更為嚴(yán)重的是,這種知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì),過(guò)于固定化、模式化:新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容本身的加工,而且要充分考慮學(xué)生的接受情況,學(xué)生已有的知識(shí)背景、已有的文化觀念,學(xué)生的個(gè)別差異,以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以,挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面,傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時(shí),無(wú)論是集體練習(xí),還是分組練習(xí),都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí),這種注人式的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以,不斷創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法,意義顯著。

  3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),創(chuàng)新測(cè)試方式

 。1)評(píng)價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中,由于學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力,致使體育教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,一般采取定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),即只重結(jié)果不重過(guò)程,只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒,有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)角度和方法的多樣性,講究多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如,主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相緒合、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。這些評(píng)價(jià)方法以人為本,充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。

  (2)測(cè)試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)—以乒乓球課測(cè)試為例。結(jié)構(gòu)有效性,是指由各種技術(shù)組成的成套測(cè)試,癱總體特征的程度,是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)。口例如,在普通高校乒乓球課教學(xué)中,選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為測(cè)試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn),第一,從乒乓球技術(shù)代表性考慮,搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位。第二,從體育意識(shí)、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮,教學(xué)比賽(包括單打、雙打、團(tuán)體賽)能鍛煉學(xué)生意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三,技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成,相互促進(jìn)。

  4。創(chuàng)新師生信息交流方式

  一般情況下,課堂信息交流存在四種方式,即以講授法為主的單向信息交流—教師講,學(xué)生受;以談話法為主的雙向交流一一教師間,學(xué)生答;以討論法為主的三向交流—師生之問(wèn)互問(wèn)答;以研究、探討為主的綜合交流—師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽(yáng)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施,使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體,成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能,教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解,而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容完全自主,有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈,網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是必不可少的。

  5?蒲惺莿(chuàng)新的重要源泉

  高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋,以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán),并掌握著第一手客觀資料。無(wú)論是從何種角度來(lái)理解教育的實(shí)際觀察者,無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究,都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的,這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對(duì)體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成科研活動(dòng)對(duì)待,每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。

  新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中,作為體育教育工作者,要跟上形勢(shì),轉(zhuǎn)變舊的教育觀,改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣,接受新的思想,勇于開(kāi)拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí),需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

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