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高校體育信息化教學困境與改進策略論文
隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學過程中開始應用信息化教學，從而創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。體育信息化教學，就是在計算機、多媒體以及網(wǎng)絡通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對體育教學信息資源進行深化開發(fā)和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預期目標。
實現(xiàn)高校體育的信息化教學，能夠為現(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)高校學生的學習興趣。同時，借助于信息技術(shù)智能性、開放性、交互性等特點，為學生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學習環(huán)境，培養(yǎng)其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學有所裨益。
一、當前高校體育信息化教學過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┙處熜畔⒒逃庾R淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認為，體育教學自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學，信息技術(shù)對于體育教學并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學模式發(fā)展的根本動力。同時，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實際的教學過程中應用計算機等現(xiàn)代信息化教學設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計算機水平達不到實現(xiàn)信息化教學的基本需求。
�。ǘ┗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學資源匱乏。
信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場所和設(shè)備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網(wǎng)絡實驗室、數(shù)字圖書館等。設(shè)備則指的是上述場所中的多媒體、網(wǎng)絡等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學，除了以上的硬件設(shè)施外，還應配套設(shè)有輔助體育教學的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對于數(shù)字化圖書館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學功能的體育場館和開發(fā)相關(guān)的體育教學軟件方面，投入的力量則少之又少�；A(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學發(fā)展的制約。
�。ㄈ┬畔⒒到y(tǒng)適用范圍狹窄。
當今高校中的體育信息化教學系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學中，只會使用系統(tǒng)中的一些簡單常規(guī)的功能，如與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統(tǒng)僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對于現(xiàn)代化資源的浪費，引發(fā)了高校體育信息化教學發(fā)展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說是體育教學信息化過程中的首要任務。高校的體育教師們應當從思想上認識到，新時期的體育教學目標，不僅僅是讓學生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學生進行全方位的培養(yǎng)。同時，教師們也應該轉(zhuǎn)變單方面對學生進行教授和指導的傳統(tǒng)教學方式，將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習的組織者，把獲取知識的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進行協(xié)調(diào)和指導，達到更好的教學效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學能否成功的關(guān)鍵。這里的信息化素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術(shù)水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學中人員素質(zhì)方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過開展相關(guān)方面的專業(yè)培訓得以實現(xiàn)。
首先，學�？梢钥紤]制定一套系統(tǒng)全面的培訓計劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓，使教師們在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專業(yè)知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進行高水平的專業(yè)培訓，使其帶動和幫助其他教師學習提高，既能營造出整個教師隊伍的學習氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓經(jīng)費，提高培訓效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設(shè)施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓后能夠?qū)W習到的知識技能及時復習鞏固，以便熟練地應用到體育信息化教學的具體實踐中去。
�。ǘ┰黾有畔⒓夹g(shù)投入，完善信息化教學環(huán)境。
要想全面實現(xiàn)高效體育教學的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應該加大對于信息化教學場地的投入。為實現(xiàn)對學生進行信息化的多元教學方式，教學場地便不應當局限于傳統(tǒng)的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學場所，才能激發(fā)學生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學手段得以擁有適合的操作平臺，發(fā)揮出最理想的教學效果。
�。ㄈ┥钊腴_發(fā)和廣泛應用信息化系統(tǒng)功能
高校中建立起來的信息化教學系統(tǒng)，不能只是將對它的應用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應當對這個系統(tǒng)進行深入開發(fā)和廣泛應用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個高校體育教學中各個環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：
第一，對信息化系統(tǒng)進行深入開發(fā)，加強數(shù)字資源建設(shè)。通過充實信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學課件、經(jīng)典教學案例、體育相關(guān)文獻等內(nèi)容，使整個體育教學信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學生可以通過信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學學習資源。讓大家對于體育知識的學習，不只停留在課堂教學期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學習的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個區(qū)域間高校的體育教學信息資源的共享機制。無論是與實際教學密切相關(guān)的體育教學資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡遠程教育，還是具有保障體育教學功能的教學管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，都可以通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，使整個區(qū)域、整個社會的高校體育教學互為補充、同步發(fā)展。
�。ㄋ模┙⒔∪畔⒒虒W評估制度。
高校體育教學信息化的建立和完善，是一個艱巨而復雜的工程，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學、系統(tǒng)、完善的信息化教學評估體系，對整個高校的體育信息化教學進行信息化監(jiān)理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應當以本校的體育教學信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學生對于信息化教學的認知程度和實踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學中的每個步驟環(huán)節(jié)進行評估和考核，并以評估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準確找到整個體育信息化教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學過程中，有針對性地進行重點整改和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教學信息化是新時期社會飛速發(fā)展條件下的必然趨勢，也是新時期創(chuàng)新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野的必然要求。通過信息化的體育教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學習資料在相關(guān)信息平臺上進行展示和傳遞，實現(xiàn)師生之間的實時互動，同時使得教師與學生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調(diào)查與工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問題，并提出了相應的完善對策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運用信息化系統(tǒng)，并借助教學評估體系對整個信息化教學過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學質(zhì)量。
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