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高校體育課程安排方式探析論文
一、陜西省體育課程專項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)置
近年來,大多數(shù)高校對體育課程設(shè)進(jìn)行了新的調(diào)整并試行,一年級(jí)第一學(xué)期(體育1)開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在幫助新入校學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大學(xué)體育課程的目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的基本身體素質(zhì)、提高協(xié)調(diào)性,為專項(xiàng)課程的順利學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;一年級(jí)第二學(xué)期(體育2)及二年級(jí)(體育3、體育4)上專項(xiàng)課,其中專項(xiàng)課由一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年半,修改為一學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目,也就是兩年的體育必修課可以選擇3個(gè)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于:學(xué)生在由中小學(xué)向大學(xué)新的體育教學(xué)形式轉(zhuǎn)換中有一個(gè)自然的銜接過程,便于更好的接受,在隨后的選修上又可以更多的了解和學(xué)習(xí)不同體育項(xiàng)目,實(shí)踐中的發(fā)掘自身的喜愛和運(yùn)動(dòng)類型;不足之處是,每個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容,很難科學(xué)實(shí)施,教學(xué)方法也很難把握。已經(jīng)有大一學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)課程學(xué)習(xí),并采用新大綱的教學(xué)安排,就實(shí)施的情況來看,存在課程時(shí)間緊、學(xué)生綜合素質(zhì)差、學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不透的問題。一年級(jí)新生為期三周的軍訓(xùn)減少了教學(xué)時(shí)數(shù),外加學(xué)生中小學(xué)體育課程的缺失,使得新生在對體育課程的學(xué)習(xí)和掌握上存在很大困難。這種學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致一些問題,首先,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)重,心里壓力大,造成對體育課程和體育教師的抵觸情緒;其次,違背了體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本原理,使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和提高的不同階段任務(wù)得不到保證;再次,在學(xué)校體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試的實(shí)施上,學(xué)生體質(zhì)逐年下滑已經(jīng)是不爭的實(shí)時(shí),在測試的操作上形成了老師有心學(xué)生無力的尷尬局面;最后,近些年,學(xué)生在大三、大四的選修課上選擇體育課已經(jīng)少之又少,原因不言而喻,體育課程難學(xué),自信心受到打擊,體育教師在授課內(nèi)容的要求下不得不填鴨式教學(xué),教師的教學(xué)方法不當(dāng),造成教與學(xué)的分離,其后果背離了大學(xué)體育“終身體育”的指導(dǎo)思想。大學(xué)生正處在思想活躍喜歡接觸和學(xué)習(xí)新鮮事物,我們應(yīng)著重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生終身體育思想和習(xí)慣的形成。但體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)比列不均衡,進(jìn)而在課程的開設(shè)上勢必出現(xiàn)項(xiàng)目開展不平衡的問題,很難滿足大學(xué)生的體育興趣及需求。
二、陜西省高?尚行泽w育課程改革模式及展望
“主修課十輔修課”模式是指:在大一、大二的體育必修課階段,學(xué)生自主選擇主修項(xiàng)目課程(這里例舉為A項(xiàng)目),主修的A專項(xiàng)課程設(shè)置為兩年,也就是說從學(xué)生入校開始到二年級(jí)結(jié)束的必修課階段,學(xué)生將以A專項(xiàng)為主線進(jìn)行學(xué)習(xí),由A專項(xiàng)課教師組織教學(xué)及考核。同時(shí),此階段我們分四個(gè)學(xué)期,設(shè)置四種不同的輔修項(xiàng)目進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富,輔修課程為考評可,由輔修課教師組織教學(xué)及考評。
1.學(xué)時(shí)分配。以18周為例,主修課程為12周即占總學(xué)時(shí)的2/3,輔修課程為6周即占總課時(shí)的1/3。
2.考核方式。主修課程為考試課,輔修為考查課。主修課教師主導(dǎo)期終考試的方法及實(shí)施,輔修課教師只是根據(jù)該學(xué)生在輔修課期間的表現(xiàn)給出考評加分。
3.項(xiàng)目設(shè)置。課程設(shè)置上考慮將體質(zhì)測試項(xiàng)目設(shè)為體育基礎(chǔ)課程,在大一第一學(xué)期進(jìn)行集中教授,以此提高學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)并為大學(xué)生體質(zhì)測試考核奠定基礎(chǔ)。同時(shí)將我校體育課現(xiàn)所有項(xiàng)目以特點(diǎn)整體劃分,A為大球類,籃球、排球、足球;B為小球類,乒乓球、羽毛球、踢毽;C為操化類,健美操、排舞、體育舞蹈;D為套路類,武術(shù)、跆拳道。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行大區(qū)劃分目的是為了,在學(xué)生進(jìn)行輔修課程選擇時(shí)能更好更多的接觸其他體育項(xiàng)目。
4.選課方法。大一新生在初步選擇體育課程主修項(xiàng)目后,進(jìn)入該項(xiàng)目類別在教師的帶領(lǐng)下組班學(xué)習(xí)。其后進(jìn)行輔修選項(xiàng)時(shí),應(yīng)在其他各大區(qū)進(jìn)行小項(xiàng)目的選擇?紤]到我校實(shí)際情況,在輔修選項(xiàng)時(shí)建議整班操作。
5.教師安排。學(xué)生在主修課教師的組織下進(jìn)行日常教學(xué),主修課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的考試、分?jǐn)?shù)評定、成績登陸、以及病休或緩考等突發(fā)事件的處理。輔修教師負(fù)責(zé)在輔修課時(shí),記學(xué)生考勤并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予加減分的考評。
這樣課程改革模式方案的優(yōu)勢:首先,學(xué)生在第一學(xué)期以專項(xiàng)基本練習(xí)和體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目練習(xí)為主體,即降低了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生較容易掌握增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功,對下一步的提高教學(xué)提供可能。同時(shí),針對體質(zhì)測試的基礎(chǔ)身體教學(xué)內(nèi)容,為隨后的考試做出鋪墊,學(xué)生可以較好的真實(shí)反映自身水平。其次,學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中主項(xiàng)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)較充分,貫穿四學(xué)期的必修課階段,在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)進(jìn)度實(shí)施上游刃有余,能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方法科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。從而真正提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)和水平,激發(fā)了他們參與體育鍛煉的積極性,在學(xué)校的各項(xiàng)校園體育賽事中將會(huì)有更優(yōu)表現(xiàn),推動(dòng)了校園體育文化活動(dòng)的火熱開展。最后,教師在教學(xué)中有了時(shí)間的保證,就不用趕進(jìn)度,可以更好的因材施教,將體育課深入實(shí)施。被動(dòng)的學(xué)習(xí)更是對興趣的極大挫傷,教師可以通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛和認(rèn)可,不流于形式,分層次的進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容的安排和實(shí)施。
三、建議
陜西省高校體育的教學(xué)內(nèi)容不僅要立足于大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,也要立足滿足大學(xué)生終身體育的長遠(yuǎn)需要和社會(huì)需要。因此,在體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí),應(yīng)避免體育知識(shí)片面化、單一化,應(yīng)更多地考慮對學(xué)生的生活技能、保健、養(yǎng)生、娛樂、休閑等功能的體育教學(xué)內(nèi)容,積極開設(shè)大學(xué)生比較喜愛的以及能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如游泳、網(wǎng)球、攀巖、野外運(yùn)動(dòng)、排舞、毽球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)體育課程發(fā)展的要求,還應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)對教師的短、中、長期專業(yè)培訓(xùn)。通過引進(jìn)、培訓(xùn)相結(jié)合,盡快改變目前高校體育教師專業(yè)特長單一的現(xiàn)狀,促使體育教師專業(yè)多樣化,為更好的完成我們肩上的重任。在師資隊(duì)伍合理建設(shè)后結(jié)合課程改革模式進(jìn)一步進(jìn)行研究實(shí)施才會(huì)最終促進(jìn)陜西省高校大學(xué)生體育水平的真正進(jìn)步與提高。
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