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重申課改理念中體育教學研究論文
一、職業(yè)高中體育教師要適應課改理念
這一輪課程改革借鑒了國內(nèi)外多方的改革成果，更多地將教學的重心由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。筆者以為這對于職業(yè)高中的學生而言，有著相當積極的意義。從體育學習促進學生身心健康乃至于促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提高角度來看，其從理論成為現(xiàn)實首先決定于體育教師的觀念轉(zhuǎn)變。從體育教學內(nèi)容的角度來看，當前職業(yè)高中的體育教學追求的已經(jīng)不是純粹的競技性質(zhì)，而是著眼于全體學生體育素養(yǎng)的提高。因此體育教師的視角應當從單純的身體素質(zhì)中擴展開來，擴展到學生的體能、技能、心理健康、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合性方面。實際教學中，再也不能拘泥于傳統(tǒng)的田徑運動上，用三大球去應付一個學年的體育教學，而應當從學生身心健康的角度去研究、改編教學內(nèi)容，以讓學生的體能技能得到發(fā)展的同時，心理健康也有相應的提升，尤其是職業(yè)高中的學生需要面對技能學習與將來的就業(yè)，這其中需要學生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負著不可推卸的任務(wù)。必須強調(diào)的是，職業(yè)高中的體育教學要擺脫“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學生進行體育理論的學習，以促進學生對體育學習的理性思考。
二、職業(yè)高中的體育教學要追求多樣化
長期以來，職業(yè)高中體育教學的一大不足是教學的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業(yè)高中的體育教學，有時幾乎看不出變化。這說明職業(yè)高中的體育教學在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。從教學內(nèi)容的角度來說，體育教師要結(jié)合體育教材以及體育教學的經(jīng)驗（經(jīng)驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設(shè)計（宏觀層面）、教學內(nèi)容的設(shè)計（微觀層面）等方面著手，既注重學生的運動技術(shù)的訓練，也注重學生的體育訓練意識、觀念、經(jīng)驗、方法、內(nèi)容訓練，以學生的身心發(fā)展基礎(chǔ)為本，強調(diào)教學內(nèi)容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學生高效參與到體育教學內(nèi)容的選擇上來。筆者實踐的經(jīng)驗是，如果在教學中能夠吸納學生的觀點，如學生的建議常常帶有體育賽事的技術(shù)性，與某些電視節(jié)目的娛樂性，這些內(nèi)容的采用，會讓職業(yè)高中的體育教學顯得十分的豐富多彩。從教學模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學生的發(fā)展為本，要以學生的身心發(fā)展需要作為教學的價值取向。筆者以為這一教學理念至今仍然需要強調(diào)。職業(yè)高中的學生具有基礎(chǔ)較弱、學習習慣與學習意識較差的特點，在體育課堂上常常表現(xiàn)為紀律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細致工作的耐心，因而職業(yè)高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學模式，真正從學生的需要出發(fā)去實施教學。筆者的一個經(jīng)驗就是緊緊依靠學生、認真研究學生，只要結(jié)合學生的專業(yè)學習需要與特點，就能夠找到符合學生需要的體育教學模式。從教學方法的角度來看，職業(yè)高中的體育教學不應當拘泥于某一種教學方法。由于專業(yè)選擇不同，由于學生的基礎(chǔ)不同，因此不同專業(yè)的不同學生常常顯示出不同的學習特點。這種學習特點在體育課堂上也有充分的表現(xiàn)，因此體育教學方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎(chǔ)上，去結(jié)合學生的特點以確定教學方法。
三、職業(yè)高中的體育教學要注重細節(jié)性
為人們所熟悉的是“細節(jié)決定成敗”，但很少有人思考為什么細節(jié)能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎(chǔ)上，職業(yè)高中的體育教學就應當關(guān)注教學細節(jié)了。也就是說只有在大框架已經(jīng)確定的前提下，關(guān)注教學細節(jié)才是有意義的。從筆者的觀點來看，職業(yè)高中體育教學的細節(jié)主要體現(xiàn)為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀律的新理念落實。筆者傾向于通過學習動機的激發(fā)來自然體現(xiàn)出學生在體育課堂上的紀律性，而不是通過強制的方法。職業(yè)高中的學生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現(xiàn)的重要場所，在這種情形下，“導”的作用顯然要大于“壓制”的作用；二是體育與健康學習動機的激發(fā)，這是傳統(tǒng)體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學生熱愛體育課？為什么學生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)高中的學生具有熱愛體育的心理基礎(chǔ)，同時又缺乏科學參與體育學習的方法。而這樣的思考是從哪里來的呢？實際上正是體育課程改革理念所誕生的所謂智慧。筆者以為，職業(yè)高中的體育教學是更加需要智慧的，因為它面臨的是一個特殊的教學對象，這種特殊不是學生的特殊，而是學生學習的特殊。體育教師在面對這種特殊時，同樣需要堅持課改理念，認真細致地做好研究工作。
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