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大學(xué)物理有效教學(xué)研究論文

時(shí)間:2021-08-31 17:33:03 物理論文 我要投稿

大學(xué)物理有效教學(xué)研究論文

  隨著我國教育水平的發(fā)展,人們越來越開始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理,大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識(shí),這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重,致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況,本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué),以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興致。

大學(xué)物理有效教學(xué)研究論文

  大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門必修課,不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力,幫助他們科學(xué)、理性地看待世界,從而構(gòu)建出與世界相銜接的合理的、科學(xué)的方式。由此可見,大學(xué)物理是通往自然科學(xué)的一把不可或缺的鑰匙。然而很多大學(xué)生都覺得學(xué)好大學(xué)物理是一個(gè)老大難的問題。在他們看來,學(xué)習(xí)大學(xué)物理猶如霧里看花,看不透、悟不出。因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興致不高,使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量不高,甚至有的大學(xué)生給“大物”起名為“大霧”。

  因此,如何提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)起大學(xué)生們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)就顯得尤為重要。本文在分析目前大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改進(jìn)課堂教學(xué)效果的措施,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)。

  目前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端

  目前,大學(xué)物理課堂教學(xué)主要存在以下四點(diǎn)弊端:

  過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)施。隨著我國教學(xué)條件的改善,多媒體教學(xué)設(shè)施也越來越普遍。倘若在課堂教學(xué)過程中,老師過度地依賴多媒體教學(xué)設(shè)施,沒有把多媒體教學(xué)放在一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)奈恢,不僅起不到改善課堂教學(xué)效果的作用,反而會(huì)常常使學(xué)生聽不懂。對于大學(xué)物理來說,它充滿了大量的公式推導(dǎo)和計(jì)算,如果老師上課時(shí)主要是通過PPT把公式進(jìn)行簡單地放映,而沒有將其在黑板上一步步進(jìn)行詳細(xì)地推導(dǎo),很難使學(xué)生及時(shí)地跟上老師教學(xué)的步伐,從而難以夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

  課堂教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)際生活相聯(lián)系。由于大學(xué)物理所包含的微分、積分內(nèi)容較多,內(nèi)容比較枯燥無味,如果老師在課堂上不能將教學(xué)內(nèi)容有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去,繼而會(huì)使得這些大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理并沒有什么實(shí)際用處,喪失了他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂教學(xué)形式太過單一。對于理工科的教學(xué)科目來說,其教學(xué)還是傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上講課,學(xué)生在臺(tái)下埋頭做筆記的教育模式。這種教育模式使得老師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動(dòng),使得該學(xué)科的趣味性大大降低,學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生大學(xué)物理很難懂、很難學(xué)的心理。

  師生課后缺乏交流。大學(xué)的課程與初、高中明顯不同的一點(diǎn)就是老師在上完這堂課后就結(jié)束了,下一堂課又是一個(gè)新的內(nèi)容,而且不會(huì)像初、高中那樣花費(fèi)大量的時(shí)間定時(shí)、定點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在大學(xué)中,大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是靠自覺,老師與學(xué)生在課后很少進(jìn)行交流,這使一些本來在上課時(shí)就聽不懂的同學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中,從而影響了大學(xué)物理這門課程的教學(xué)效果。

  實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理有效教學(xué)的措施

  課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的'有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,形成以學(xué)生為中心,老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手:

  科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于,多媒體可以生動(dòng)、形象、直觀地表達(dá)出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語言難以形象描述的內(nèi)容,采用F1ash動(dòng)畫可以使學(xué)生對這些內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí),多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,例如動(dòng)量守恒的仿真實(shí)驗(yàn)。老師在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下,會(huì)大大加深學(xué)生對各種定理、公式的理解。同時(shí),還會(huì)使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化,而不僅僅是對枯燥無味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。

  重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型,這會(huì)使得大學(xué)生們對于大學(xué)物理知識(shí)只停留在理論層面,而不能將其有效地遷移到實(shí)際生活中去,將這些抽象的物理方程與真實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)列舉有趣的運(yùn)用大學(xué)物理知識(shí)解釋日常現(xiàn)象的生活實(shí)例。比如,菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng),才會(huì)使切菜、切肉變得輕松起來。進(jìn)行房屋建筑時(shí),之所以都采用鋼筋混凝,是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯,盡管四季的溫度不同,也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

  豐富教學(xué)形式,加強(qiáng)師生課堂、課后的互動(dòng)?梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中。“微課”是以課堂教學(xué)視頻為載體,講授較少的知識(shí)點(diǎn),一般為一個(gè)或者兩個(gè),沒有復(fù)雜的課程體系,為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前,可以制作一個(gè)關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”,“課中知識(shí)點(diǎn)講解、歸納”,“課后習(xí)題解答”、“師生互動(dòng)評(píng)價(jià)”這四個(gè)模塊,使得微課成為一個(gè)老師與學(xué)生良好溝通的橋梁,幫助大學(xué)生在課余時(shí)間對課堂內(nèi)容進(jìn)行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評(píng)估,提高大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

  本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端,對如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對生活實(shí)際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個(gè)方面對實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析,以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式,強(qiáng)化老師與學(xué)生之前的互動(dòng),幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境,真正激發(fā)他們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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