論獨立學院大學物理課教學改革論文
摘要：本文結(jié)合獨立學院培養(yǎng)人才的目標，從學生的特點出發(fā)，為激發(fā)學生學習大學物理的興趣，提高教學質(zhì)量，從教學模式和教學方法等方面給出了獨立學院大學物理教學改革的三個方面的建議。
關(guān)鍵詞：獨立學院;大學物理;教學改革
獨立學院作為21世紀初興起的一類本科院校，注重新興產(chǎn)業(yè)人才需求培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主。獨立學院不同于普通高等院校，其辦學目標以及人才培養(yǎng)模式均與普通高等院校有別，但是目前大多數(shù)獨立學院的大學物理課程的教學模式仍然沿習普通高等院校大學物理的教學模式，顯然這樣的教學模式不符合獨立學院培養(yǎng)人才的目標。此外，獨立學院的學生入學成績較普通高等院校低，基礎(chǔ)較薄弱，所以傳統(tǒng)的教學模式顯然不適用于獨立學院的學生。
因此，在獨立學院大學物理的教學中，進行教學改革勢在必行。
下面就如何激發(fā)獨立學院學生學習大學物理的興趣，提高大學物理教學質(zhì)量提出本人的幾點建議。
1教學模式的改革
1993年，美國倫塞勒工學院提出了大學物理課程教學改革“工作室物理”教學模式。該教學模式是將理論和實驗融為一體，不再區(qū)分大學物理理論課和實驗課。配合網(wǎng)絡教學平臺，隨堂安排實驗活動并且與教學內(nèi)容相配套。該模式的最大優(yōu)點就是使學生在高度合作和親自動手的環(huán)境中進行學習，真正的實現(xiàn)了以學生為主體，研究性的主動學習，最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性。
作者參考“工作室物理”的教學理念，并根據(jù)學院培養(yǎng)人才的目標，以及學院的發(fā)展現(xiàn)狀，對本學院的大學物理教學改革進行了初步的探索，將部分實驗題目引入理論教學的課堂，并且使所選擇的實驗題目與教學內(nèi)容相配套，實現(xiàn)了理論和實驗相結(jié)合的教學模式，取得了很好的教學效果。具體的實施情況如下：首先將學生進行分組，然后教師按照教學大綱講授本節(jié)課的主要內(nèi)容，接著學生親自動手進行相關(guān)的實驗操作，實驗結(jié)束后，教師解答課堂上出現(xiàn)的問題。例如“：介質(zhì)中的磁場”這一節(jié)，在講解鐵磁質(zhì)具有磁滯特性之后，在教師的指導下，學生利用智能磁滯回線組合儀，親自動手測出鐵磁材料的磁滯回線。通過實驗，學生在示波器上親眼看到了鐵磁質(zhì)的磁滯回線，大大的增進了學生的學習興趣。再比如，光學部分的“分振幅干涉”一節(jié)中，在講解牛頓環(huán)的時候，可以讓學生操作“利用牛頓環(huán)測凸透鏡的曲率半徑”的實驗。這樣的探究性教學模式，既符合獨立院校培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的標準，又能更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的主動性。
2多種教學手段相結(jié)合
“事實上，很難用一種教學方法讓學生保持持久的注意力和積極性，也沒有哪一種方法是所有學生都喜好的�！彼�，在大學物理課上，采用多種教學方法相結(jié)合的教學形式是非常必要的。
2.1多媒體課件配合課堂教學
使用多媒體課件配合課堂講授，這是目前應用非常廣泛的一種有效的教學手段。我們在教學中，廣泛使用了多媒體課件進行教學。
豐富的圖片、直觀的動畫、多彩的視頻，在增強學生認知能力，擴充學生知識面，提高教學效果等方面發(fā)揮了很大的作用。
2.2增加課堂演示實驗
在課堂上進行課堂演示實驗也是物理教學中的重要組成部分，對于一些比較難操作的實驗，或者危險性高的實驗可以由教師進行演示。例如，在講解尖端放電的時候，由于實驗上需要給帶電體加上千伏的.高壓，學生操作不當?shù)脑挄浅ＮｋU，這樣的實驗可以由教師進行演示，同樣也可以大大激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在課堂教學中，我們還做了大量的物理演示實驗，如磁懸浮實驗，陀螺儀的空間定向性，金屬探測器，共振演示儀，光的干涉、衍射、偏振實驗等。
2.3利用計算機仿真實驗加深對知識的理解由于物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。對于一些在課堂上比較難做到的實驗，可以用計算機仿真實驗來進行實驗數(shù)據(jù)的采集和測量，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講“振動的合成”一節(jié)的時候，對于相互垂直的不同頻率的兩個振動相合成的理解是很難的，那么教師可以利用計算機仿真實驗，來演示不同頻率合成時的情形，加深了學生對這部分內(nèi)容的理解，提高了教學效果。
2.4學生參與互動
對于一些探究性的實驗活動，可以讓學生親自參與。比如在講“角動量守恒”這一節(jié)時，驗證角動量守恒，可以找學生親自參與演示茹可夫斯基凳的實驗，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。
3開展課外科技活動
組織課外創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新活動可以采取多種不同的方式。
如：組織《大學物理》知識競賽;開展物理問題有獎征答;創(chuàng)辦《物理天地》專欄等等。教師也可以結(jié)合學生專業(yè)特點設(shè)計一些當前物理研究熱點課題，或者可以讓學生自擬課題，學生通過網(wǎng)上資料查詢，完成課程論文。這樣做既可以擴大學生的知識面，同時對學生也是科學研究方法的一種鍛煉。
在開展創(chuàng)新活動激發(fā)學生學習興趣的研究中，作者在本學院大學一年級學生中組織了“《大學物理》基礎(chǔ)知識競賽”，首屆競賽中，共54人報名，60分以上的共15人。競賽取得了圓滿的成功，大大提高了學生的學習興趣，提高了期末考試的及格率。第二次競賽中，共108人報名，60分以上的共45人，報名人數(shù)較第一次明顯增加了，同時也增加了學生上課的出勤率，同時，期末考試的及格率和優(yōu)秀率都有相應的提高。
作者還在建筑工程專業(yè)的學生中，組織了論文評選活動，論文的主題是物理在工程建設(shè)上的應用。有很多同學通過網(wǎng)上查尋，請教專家等多種不同途徑，最終很好的完成了論文。通過此次活動，擴大了學生的知識面，大大的促進了學生的學習主動性。
總之，教師在教學過程中要想盡各種辦法培養(yǎng)學生的學習興趣，從而激發(fā)出他們的積極性和自覺性，為提高獨立學院大學物理教學質(zhì)量而努力。
參與文獻
[1]王鑫，劉全慧.工作室課堂與大學物理教育[J].大學物理，2010，2.
[2]潮興兵，劉堅強，魏健寧.大學物理課程內(nèi)容與教學模式整合目的、方法及要點[J].大學物理，2010，2.
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[4]裴海林，李正群，顧學文，等.大學物理教學中的數(shù)學[J].高教前沿，2010，1.
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