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提高英語單詞記憶的實(shí)驗(yàn)研究 論文

時間:2023-04-30 12:00:22 英語論文 我要投稿
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提高英語單詞記憶的實(shí)驗(yàn)研究 論文

   

    詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,單詞掌握得多少,直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運(yùn)用。所以利用 記憶規(guī)律,科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué),提高學(xué)生的單詞記憶能力,防止遺忘,是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。 教學(xué)中許多教師常常體會到理解識記和及時復(fù)習(xí)有助于英語單詞的記憶,本文試圖按照教育心理學(xué)原理,進(jìn)行 此項課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,以研究二者對記憶英語單詞的作用和意義;并對科學(xué)地、合理地記憶、復(fù)習(xí)單詞的方法 作一初步探討。

提高英語單詞記憶的實(shí)驗(yàn)研究 論文

    實(shí)驗(yàn)方法

    1.研究對象:選取高三年級兩個班學(xué)生共106人,分為實(shí)驗(yàn)組、對照組各53人,兩組在英語學(xué)習(xí)水 平、記憶能力等方面情況相當(dāng),經(jīng)相關(guān)分析,無顯著性差別。

    2.理解識記的實(shí)驗(yàn)方法:兩組均在早自習(xí)分別用10分鐘進(jìn)行同一組20個單詞的測定。實(shí)驗(yàn)組采用理 解識記法,即對20個單詞根據(jù)其詞性、詞義、詞音、詞形和構(gòu)詞特點(diǎn),進(jìn)行分類、對比、排列后,領(lǐng)讀3遍 。對照組則用機(jī)械識記法,即對20個單詞隨意排列后,領(lǐng)讀3遍。兩組均要求不復(fù)習(xí),分別于教完生詞后的 當(dāng)時、次日、第3日、第7日默寫上述單詞。默寫前講明試卷上不記姓名,以免學(xué)生產(chǎn)生心理壓力而弄虛作假 。

    3.及時復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法:兩組均在早自習(xí)給予同一組50個單詞集中識記。實(shí)驗(yàn)組要求于識記后4小時 (當(dāng)天中午)、12小時(睡前)、24小時(次日晨)、72小時(第3日晨),分別用10分鐘復(fù)習(xí)一次 。對照組則要求識記后不復(fù)習(xí)。兩組于識記單詞結(jié)束后當(dāng)時、次日、第4日、第7日分別默寫所記單詞。默寫 前講明試卷上不記姓名,以免學(xué)生產(chǎn)生顧慮而作假。

    4.統(tǒng)計分析:首先計算出每個學(xué)生每次測定的單詞記憶率,即每次默寫出的單詞數(shù)除以總識記單詞數(shù)。 然后計算出兩組中各組的記憶率均值,以進(jìn)行兩組間顯著性的統(tǒng)計處理。

    研究結(jié)果

    1.理解識記的英語單詞記憶情況:

    理解識記的英語單詞記憶成績分析

    單詞記憶率(%)

    總?cè)藬?shù) 當(dāng)時 第2日 第3日 第7日 實(shí)驗(yàn)組 53 85.90 73.29 69.04 66.15 對照組 53 69.61 49.31 43.60 38.74

    結(jié)果表明:學(xué)習(xí)結(jié)束后當(dāng)時至第7日的4次測驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過理解識記后的英語單詞記憶成績高于對照組 ,差異非常顯著(P<0.001);而且實(shí)驗(yàn)組的單詞記憶率下降幅度較緩慢,7天后降低了19.75% ,而對照組下降明顯

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