交談交互作用交往模式 -高中英語課堂教學組織結構的改造v

[作者]  劉硯

[內容] 

    對高中英語教學的交往模式的探討，擬在以下幾個方面進行較深入的研究：

如何注意學生的個體差異，為 每個學生提供主動積極參與教學活動的保證；如

何促使課堂中多種類型信息交流和及時反饋的產生，加強教師 對學生、學生對

教師、學生對學生多邊多向的交互作用；如何關注人的發(fā)展，將課堂教學融于師

生整體的生命 活動之中，為師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，真正達到情感交

流、自然交往的目的。課堂中的交談活動是交 往模式的一個基本成分，本文僅

就此進行討論。

    在討論之前，有必要對交談活動的四個步驟做一個簡單介紹。教師提出一個

話題作為活動的開始。話題出 現后，首先讓學生與自己的學習伙伴進行交談，

此間，信息交流過程可用下列圖表來表示：

    附圖{圖}

    接著教師請一位學生上講臺，與其進行示范性交談，給全班學生以啟發(fā)和誘

導。然后，全體學生離開自己 的座位，隨意找另一位同學進行交談，信息交流

的過程與上表統一。最后，學生回到座位上，由個別學生向全 班交流自己的見

解。話題的選擇范圍較廣，大致可分三類。第一類出自學校生活，如：What do you

usually like to read in your spare time?Did you enjoy yourself at the

school party? How did you like it? 第二類出自社會生活，如：What travelling

have you done?Have you ever been a volunteer worker?第三 類是由教材內

容而引發(fā)的思考，如：Have you ever dreamed of

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