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組織課堂教學
如何組織課堂教學（2010—2011）
社科希望小學 馮 青
組織教學是在課堂教學中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，指導學生進行學習的行為方式。組織教學是課堂教學的重要組成部分，它貫穿在整個教學過程的始終，它是一堂課順利進行的保證，它直接影響到教學效果的好壞。下面本人結合實例，從抓住學生注意力、教師體態(tài)語言、學生良好習慣的形成及其培養(yǎng)方法三個方面，淺談課堂組織教學的藝術。
一、組織教學要抓住學生注意力
1、教學環(huán)境對學生注意力的影響
如大自然中突然發(fā)生的雷電及大風、大雨等。然而有許多刺激恰恰是教師造成的。教師穿戴新奇、情緒突然發(fā)生變化，強烈刺激物放置位子不當等，都能分散學生的注意力，引起課堂秩序混亂。除教師本身因素外，教室環(huán)境的突然變化和過分新奇，也會造成不良后果。如教室布置的過分華麗，墻上貼著新奇古怪的玩意兒或教室太臟、物品太零亂，學生在這樣的環(huán)境里上課，必然心神不寧。還有些教室門窗壞了，缺少風鉤、插栓，經風一吹，窗門砸來砸去，響聲很大，其干擾作用十分明顯。另一些刺激是由學生自己造成的，例如：突然有學生報告、突然有學生把什么東西弄得很響等等。一些偶發(fā)事件，都會吸引全班學生的注意力。綜上所述，教師應盡最大努力來避免可
能造成學生注意力分散的強刺激和新異刺激。要做到這一點必須在以下幾個方面加以注意或防范：
①注意自身的穿戴。教師穿著應樸素大方，避免差異過大，不要穿奇裝異服。如遇到特殊情況，應向學生作必要的說明，或者在上課前先到學生中間轉一轉，讓他們看個夠，再進課堂就容易組織教學了。 ②盡力要求學生不要遲到。
③保持整潔、清新的教學環(huán)境。門窗壞了要及時維修，上課前要檢查門窗扣好沒有。教室要布置的樸素大方，不要貼奇異的圖案、標語、口號。室內桌椅、地面要擦洗干凈，使教室成為一個使人心情舒暢的學習場所。
④努力提高學生抗干擾能力。有些外界干擾是無法避免的，這就要教育學生有意克制自己，自覺抵制干擾�！�
2、有意注意與無意注意交替使用，抓住學生注意力。
小學生的注意是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內容，而轉向偶然看到或聽到的東西上面去，甚至在非常聽話、很守紀律的學生中間也會出現影響課堂秩序的現象。那么，在課堂上怎樣集中學生的注意力呢？一般來說應注意以下幾點：
①正確地運用無意注意規(guī)律組織教學。無意注意指沒有預定目的，也不需要經過意志努力而實現的注意。無意注意可以由刺激物本身的特點引起。刺激物本身的特點可以成為順利地完成課堂教學的因素，也可能造成小學生在學習上的“分心”。
因此，在教學過程中就要求教師要善于利用它的有利方面，防止它的不良影響。第一，在教學方法上要避免單調呆板。教師既要非常熟悉教材，并按兒童年齡的特點組織教材，又要運用多樣化的教學方式和方法引起學生的注意。第二，把教學組織得生動有趣，加強教學中的直觀性也很重要。直觀形象的東西最容易引起小學生的無意注意，同樣一件事，用口頭敘述和文字描寫，就不如編成故事或用連環(huán)畫的形式表達出來容易吸引學生的注意。
②在教學中培養(yǎng)學生善于組織自己有意注意。有意注意是指有意圖地給自己設定目的，必要的時候還需要一定的意志努力的注意。課堂教學是復雜活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意就難以完成學習任務。如要克服學習中的困難，把注意貫注在要學的知識上，必須培養(yǎng)學生自覺的、有目的的有意注意能力。因此，這就要求教師在教學過程中自始至終都要使學生明確學習目的。學生對學習目的與學習意義的認識愈清楚、愈深刻，他們就愈能以有意注意來對待他們必須學習的功課。
③教學中注意學生有意注意與無意注意的交替。在教學活動中，教師要注意有意注意和無意注意的交替。如上課時，在學生明確學習目的的基礎上，激發(fā)他們學習的積極性，以加強有意注意。然后逐步使他們對學習內容發(fā)生興趣，引起無意注意。在講解重點、難點時要提醒他們的有意注意，但在一段緊張努力學習之后，再適當變換教學方法，吸引學生自然而然地產生無意注意�？傊�，教師課堂上善于集中學生的注意力，既能收到良好效果，也能培養(yǎng)學生良好的注意習慣。
二、教師體態(tài)語言與組織教學的聯系
作為一名教師，在課堂上注意體態(tài)語言對學生的影響是非常重要的。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過：“學生了解你的心理和思維，并不是因為知道了你的心里有了什么念頭，而是因為看見了你的行為，聽到你的語言??。我認為高等師范學校應當用其他方法來培養(yǎng)教師們，如怎樣站、怎樣坐；怎樣從桌子旁邊的椅子上站起來；怎樣提高聲音；怎樣笑和怎樣看等等�！毼⒛┕�(jié)’在我們實際工作中是具有決定意義的�！� 那么，作為一名教師在課堂上應注意到哪些體態(tài)語言的變化呢？一般有以下幾點：
1、人的體態(tài)大致可以分為五種：
一是象征性的動作，如揮拳頭表示憤怒；二是指示性動作，如用手指明方向；三是暗示性動作，如點頭、注視等；四是感情流露的動作，如面部表情，以示生氣、快樂、不耐煩等；五是下意識動作，如手腳不安的移動、撫下巴等。對于這些，教師應根據自己教學內容的需要在不同的教學情況下，采取不同的體態(tài)語言。課堂上講課人的一舉一動都十分惹人注目，所以要求教師儀表端正，坐、走、站等姿勢正規(guī)化、標準化。各種形體動作必須同講話的內容相吻合，同課堂氣氛相一致，才有助于提高講課效果，有助于消除學生的戒備心理和緊張情緒。
2、要學會用眼睛傳神。
人們常說，眼睛是心靈的窗口。眼睛能表達思想感情，反映出人的心理變化。在上課中間，教師一般要注意這樣兩點：一是用眼睛
注視。教學實踐證明，教師在上課時，要注意經常不斷地在學生身上轉移自己的目光，不能只停留在個別學生身上。使每個學生覺得教師不是在上課，而是在和他們進行不間斷地個別談話，這樣就可以緊緊地抓住學生的注意力。二是注意運用眼神的指導作用。比如在課堂上，用目光調整聽者的注意力：用熱情的目光對專心聽講的學生，表示教師的滿意心情；對注意力不集中、做小動作或竊竊私語的人，用冷漠的目光注視他，待雙方目光接觸后再移開，可以起到告誡的作用。當然，眼睛傳神并非都是友好的表示，有時也表示否定的感情。如怒目而視、側目而視。在課堂上，教師在否定學生不良行為時，常用貶意的目光表示憤怒、輕視、厭惡情緒，以達到糾正學生錯誤行為的目的。
3、學會用笑說話。
“笑是表情的花朵”。人的感情豐富多彩，笑也氣象萬千、多種多樣。笑可以調節(jié)環(huán)境、渲染氣氛，使教學情境更融洽。作為一名教師，當你笑嘻嘻地走上講臺，環(huán)視四周，學生就會受到這種笑意的感染，很快使心情安定下來。每堂課都能用笑開始，用笑結尾，那么一定會給人留下美好的印象�？傊�，教師認真研究“體態(tài)”這種“無聲語言”，掌握“無聲語言”的藝術，克服各種孤僻動作，可以大大提高教學效果。
三、課堂組織中，小學生良好習慣的形成及其培養(yǎng)方法。
俄國著名教育烏申斯基說：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，有多
少杰出的人物被葬在壞習慣的下面��！”習慣促使人按一定方式行事，而且比較穩(wěn)固。因此，從小有計劃地使少年兒童養(yǎng)成良好的習慣，對品德教育是一極有力的措施。
養(yǎng)成小學生良好的學習習慣是學校學生德育工作的一項重要任務。教育者的責任不僅在于使學生了解講衛(wèi)生、認真學習、守紀律的道理，更重要的是養(yǎng)成行為文明、專心學習、講究衛(wèi)生的習慣。養(yǎng)成習慣，比培養(yǎng)意識困難的多。那么，怎樣在課堂上使小學生形成良好的學習習慣呢？
1、在多次中不知不覺地形成習慣。
學校嚴格的作息制度、課堂紀律和常規(guī)、模仿榜樣等都是形成良好習慣的有效措施。這種方法是要求學生堅持做，通過多次重復自然而然地變成習慣。小學生一入學就抓課堂常規(guī)，通過課堂常規(guī)的訓練，日久天長，就可以養(yǎng)成許多良好習慣。如上課時書和文具要放在書桌的左上角，坐的姿勢要端正；發(fā)言要先舉手，回答問題要先起立，上課前要準備好學習用品等。每個教師都這樣要求，就很容易養(yǎng)成習慣。課堂秩序良好，各項教學工作井井有條，這樣就會使兒童感到是一種愉快的事，師生都可以把主要精力放在教和學上，教學質量也會不斷得到提高。
2、習慣既可以在無意中通過多次重復形成，也可以有意地通過練習形成。
例如教師可以通過分析綜合、聯想、比較、分析、抽象概括等具體化的思維方法，使學生學會動腦筋，逐步養(yǎng)成愛動腦筋好習慣。另
外，還可以通過競賽促進學生積極思考，對優(yōu)勝者和有創(chuàng)造性的學生給予表揚和獎勵。
3、要使小學生良好的習慣培養(yǎng)起來，還要注意克服一些壞習慣。 有時我們會發(fā)現有的學生在課堂上已養(yǎng)成一些不良習慣，如用牙咬鉛筆、不注意聽講、考試偷看等。要克服這些壞習慣，往往比建立好習慣更困難。為了改掉壞習慣，簡單的限制并不好。最好的方法是從思想入手，先糾正形成壞習慣的錯誤意識，再用好習慣逐步取代壞習慣。例如：用自己獨立思考完成作業(yè)的好習慣去克服經常抄襲別人作業(yè)的壞習慣。養(yǎng)成良好的習慣，對于搞好課堂組織教學十分重要。教學有法，教無定法。一位高明的教師在課堂中總是因時、因事、因地、因內容制宜，從而牢牢駕馭課堂。這種創(chuàng)造性的勞動就是教育機智，或稱教育藝術�？偠灾�，“臺上十分鐘，臺下十年功�！泵恳粋�教師只有踏踏實實工作，認認真真做人，在工作中不斷探究、總結、積累、創(chuàng)新，才能從教學中找到樂趣，找到藝術。
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