英語教學中文化導入的內容和方法

現(xiàn)代外語教學強調培養(yǎng)學生的交際能力。隨著對交際理論的研究及其在中學英語教學中的應用，越來越多的教師認識到文化在語言學習中有不可低估的作用，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部英語課程研制小組（1999.11）已把“提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”列入中學英語課程的內容和目標之中。如何提高學生對中外語文化差異的敏感性和鑒別能力，是當前亟待解決的問題。本文擬對中學英語教學中文化導入

　　文化的概念非常廣泛，它可以是指一個國家和民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神文明的總和。由于文化是一個復雜的綜合體，不同學科對它的概念和范疇的研究常帶有明顯的傾向性和側重性。就英語教學而言，它涉及到英國國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內容。在中學英語教學中，要讓學生初步了解英語國家的文化，就必須遵照“相關、實用、循序漸進”幾項原則，對文化導入的內容作必要的取舍。相關性原則要求所導入的文化內容應該與教材的內容有關，或者是教材的拓寬。文化導入教學應充分利用教材中的語言材料，盡可能與語言教學同行。  

　　  

　　實用性原則是指文化導入要注重與日常交際的主要方面緊密聯(lián)系，對于那些干擾交際的文化因素，應該詳細講解，反復操練，做到學以致用。  

　　  

　　循序漸進原則則要求導入的文化內容應適合學生的年齡特點和認知能力，注意由淺入深，由現(xiàn)象到本質，逐步擴展其范圍。  

　　  

　　基于以上原則，我們認為中學英語的文化導入應包括以下幾個方面內容：  

　　  

　　1．干擾言語交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習俗和禮儀，等等。  

　　  

　　2．非語言交際的表達方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。  

　　  

　　3．詞語的文化內涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。  

　　  

　　4．通過課文學習，接觸和了解相關的英語國家的政治、經(jīng)濟、史地、文學及當代社會概況。  

　　  

　　5．了解和體會中西方價值觀念和思維習慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關系、道德準則以及語言的表達方式等等。  

　　  

　　語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際，語言和文化密不可分。因此，文化導入的成敗很大程度取決于其是否能與語言教學、特別是課堂教學有機地結合起

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