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淺談小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略論文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、做到三個(gè)優(yōu)化，提高教學(xué)效果
1.教材內(nèi)容的優(yōu)化。通過(guò)創(chuàng)造性地鉆研英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在利于教學(xué)、便于學(xué)習(xí)、容易記憶上下工夫，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力上下工夫，是有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。教師首先要吃透教材，在備課中有目的地優(yōu)化實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到書本上的語(yǔ)言和生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生比較濃厚的求知欲望和強(qiáng)烈的進(jìn)取欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)吸取知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)行探索。
2.教學(xué)手段的優(yōu)化。充分利用和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無(wú)論是教學(xué)的語(yǔ)言情景還是實(shí)物情景或者聲像情景等，都可以大大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如英語(yǔ)錄音、投影、扮演等，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中入情入景，并能夠把書本知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，從而使課堂教學(xué)在多個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中充滿輕松愉快的氛圍。
3.教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。教師可以通過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，在教學(xué)中開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如閱讀比賽、講故事、唱英文歌等，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到全面發(fā)展，并能在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力上，糾正學(xué)生一讀二背三寫的簡(jiǎn)單識(shí)記，使學(xué)生做到從識(shí)記操練向?qū)嵺`運(yùn)用的飛躍。
二、培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣，提高教學(xué)效果
1.傾聽的習(xí)慣。通過(guò)人為創(chuàng)造語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境、強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練、增加生活中接觸英語(yǔ)的時(shí)間，來(lái)擴(kuò)大對(duì)語(yǔ)言的感受量。聽讀的內(nèi)容以小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新課新知識(shí)，也可以鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)。為了保證效果，教師應(yīng)該要求學(xué)生完成聽讀作業(yè)后有家長(zhǎng)的簽字，對(duì)于認(rèn)真積極完成聽讀作業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，聽讀內(nèi)容也不應(yīng)僅僅局限于課本知識(shí)，現(xiàn)在的電視節(jié)目中有很多少兒的英語(yǔ)節(jié)目，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)選擇，同時(shí)還可以觀看水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)光盤，對(duì)妙趣橫生的動(dòng)漫卡通形象和有趣的故事情節(jié)，學(xué)生容易接受，也能較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)他們的視、聽、說(shuō)等感官，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.書寫的習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)初寫英語(yǔ)字母和單詞時(shí)，問(wèn)題主要集中在26個(gè)英文字母的書寫規(guī)范上。其實(shí)，這些字母與漢語(yǔ)拼音基本是相似的，漢語(yǔ)拼音的書寫小學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，因此教學(xué)中教師可以利用書寫漢語(yǔ)拼音的遷移作用，告訴學(xué)生以前學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音大部分都是雙胞胎，它們的兄弟和姐妹都生長(zhǎng)在外國(guó)，它們兄弟姐妹的長(zhǎng)相基本是一模一樣的，只有其中的五對(duì)稍微有些區(qū)別，然后重點(diǎn)講解一下字母f、i、j、k、q在書寫上和漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣學(xué)生就能很快地準(zhǔn)確掌握所有英文小寫字母的書寫了。此外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，正確的書寫英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成規(guī)范準(zhǔn)確書寫的良好習(xí)慣。比如在寫英文句子的時(shí)候，一些小學(xué)生寫得亂亂的，密密麻麻，看不出單詞的詞距，教師就可以這樣告訴學(xué)生說(shuō)：你可以在書寫的時(shí)候把每一個(gè)句子都想象成一個(gè)村莊，那么組成句子的每一個(gè)單詞就是村莊里居住的各家各戶，只是每個(gè)家庭居住的人口不同，但是每個(gè)家庭里居住的成員都需要團(tuán)結(jié)在一起，都需要居住在自己房子里，并且和別人的房子保持一定的距離。通過(guò)解釋，學(xué)生們就能馬上理解，再寫英文句子時(shí)，都知道把每一個(gè)單詞寫在一塊兒，并且單詞之間還能保持一定的距離。教師還可以不定期地在班級(jí)上進(jìn)行英文作業(yè)展覽，小學(xué)生喜歡模仿，教師對(duì)書寫優(yōu)秀的英文作業(yè)要表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)給小紅星、小紅花給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣做作業(yè)不符合英文書寫格式的學(xué)生就會(huì)紛紛學(xué)習(xí)，書寫質(zhì)量也就會(huì)有明顯的提高。通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使絕大部分學(xué)生能按書寫規(guī)定做到先進(jìn)行復(fù)習(xí)后寫作業(yè);先修正作業(yè)的錯(cuò)誤，后做好新布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書寫規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
3.養(yǎng)成背誦習(xí)慣。小學(xué)階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是和日常生活聯(lián)系緊密的日常交際用語(yǔ)，要使學(xué)生在生活實(shí)際中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用漢語(yǔ)一樣流暢，教師必須要求學(xué)生把英語(yǔ)里的功能句型進(jìn)行整句的背誦，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)課后作業(yè)、互相交流、廣播站、自編自演小短劇等形式，大大提高學(xué)生英語(yǔ)背誦興趣和英語(yǔ)語(yǔ)感。此外教師還應(yīng)抓好英語(yǔ)朗讀背誦的檢查，英語(yǔ)朗讀背誦可以分多個(gè)小組，教師指定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的英語(yǔ)朗讀和背誦任務(wù)，并作好學(xué)習(xí)記錄，以便教師隨時(shí)抽查并進(jìn)行督促檢查。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行授課，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試。知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)，可以使英語(yǔ)新舊知識(shí)做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)系統(tǒng)化、交際化，做到課堂生活化，學(xué)生的英語(yǔ)水平可以得到顯著提高。
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