擴(kuò)招形勢下主動(dòng)性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要:近年來由于中國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)英語教師工作量明顯增大了。不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”在大學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新豐富教學(xué)內(nèi)容,將課堂教學(xué)延伸到課外,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,積極培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的能力。
關(guān)鍵詞:擴(kuò)招;主動(dòng)性學(xué)習(xí);大學(xué)英語教學(xué)
引言
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下,為了培養(yǎng)國家所需的高素質(zhì)人才,自1999年起,中國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模,并實(shí)現(xiàn)了高等教育規(guī)模的歷史性的突破。然而,由于中國大學(xué)英語教學(xué)師資隊(duì)伍長期處于嚴(yán)重短缺的狀態(tài),同時(shí)英語教學(xué)的課時(shí)少、內(nèi)容多,再加上擴(kuò)招后的大班教學(xué),學(xué)生水平參差不齊,這些都使得大學(xué)英語教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他科目的教師。但是與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求以及人們對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識的進(jìn)一步加深,卻對大學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量提出了更加迫切的要求。為了解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題,就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力。
一、什么是主動(dòng)性學(xué)習(xí)
主動(dòng)性學(xué)習(xí),就是指學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,它是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。在此種方式下,學(xué)生不是被動(dòng)的去接受教師的思想和標(biāo)準(zhǔn)答案,而是要開動(dòng)腦筋,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,用自己的語言和方式去表達(dá)和闡釋自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)上雖然認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)課時(shí)以及師資隊(duì)伍的不足,但無論是哪種教學(xué)流派或教學(xué)法,都是以教師的“教”為主的。在理論和實(shí)踐上,把學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)納入到教學(xué)的體系中來,這是目前大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的關(guān)鍵所在,也是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展的必然要求。
從本質(zhì)上講,英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的大腦發(fā)揮主觀能動(dòng)性的活動(dòng);是在其思維的指導(dǎo)下的研究性活動(dòng);是學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)的心理活動(dòng);是學(xué)習(xí)者積極提高文化修養(yǎng)的活動(dòng)。換句話說,高超的英語水平不是靠老師教會的,而是學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的.能力,通過主動(dòng)實(shí)踐而掌握的。在20世紀(jì)80年代,赫金森和沃爾特(Hutchinson and Walter,1987)曾經(jīng)歸納出了這樣一個(gè)循環(huán)模式:學(xué)生愿意學(xué)(出發(fā)點(diǎn))—運(yùn)用認(rèn)識能力獲取知識—學(xué)習(xí)取得進(jìn)步—學(xué)生的能力與信心得到發(fā)展—發(fā)展了的能力與信心使學(xué)生更容易獲得到更多的知識—學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種享受和令人滿意的經(jīng)歷—學(xué)生愿意學(xué)(回到出發(fā)點(diǎn))。由此可見,學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的事,沒有學(xué)生的學(xué),教師的教也就失去了存在的意義。教師的責(zé)任是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來,使已有的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),成為實(shí)際上推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。
二、在大學(xué)英語教學(xué)中,怎樣激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)呢
第一,努力更新教育觀念,改變師生的角色和地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師一直處于教學(xué)的中心位置,主宰著課堂的教學(xué)活動(dòng)。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的,互相依存、互相促進(jìn),共同形成了教學(xué)過程。在這個(gè)過程中,教師和學(xué)生都是主體,他們是平等合作的關(guān)系。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)來說,以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)更能激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性,能產(chǎn)生更大的認(rèn)知情感技能。人本主義心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào),在教學(xué)過程中,教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是主體和主人。語言學(xué)家Andrew.D.Cohen也曾指出,語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力。近年來,中國教育部也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校要構(gòu)成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育模式。因此,教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的師生角色地位,努力探求課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的授課內(nèi)容主要是靠一本統(tǒng)一的英語教材和一本相關(guān)的教學(xué)參考書來制定。而學(xué)生的英語知識也主要來源于教師的單向教授,這種被動(dòng)的限定性的學(xué)習(xí)既挫傷了學(xué)生的積極性,又使學(xué)生的知識掌握得并不牢固,由于在學(xué)習(xí)中缺乏興趣,缺乏理解,雖然記憶了一些單詞句子應(yīng)付了考試,但考完之后所學(xué)知識就很快被遺忘了。一般來說,學(xué)校提供使用的書面教材的更新速度都比較慢。而我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)知識大爆炸的新時(shí)代,單一和陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。所以,我們需要突破傳統(tǒng)英語教學(xué)瓶頸的制約,為學(xué)生提供豐富的具有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代,作為教師要善于抓住網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)時(shí)性和海量特征,利用諸如電影、錄音、錄像以及網(wǎng)上資源等作為輔助教材,充分發(fā)揮多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的功能來豐富學(xué)生的文化背景知識;運(yùn)用模擬情景環(huán)境等方式,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯的能力全面提高,進(jìn)而能積極掌握、運(yùn)用語言工具進(jìn)行交流。只有隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,按照英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足,拓寬語言教學(xué)的廣度和深度。
第三,統(tǒng)籌課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí),把課堂教學(xué)延伸到課外。除了課堂教學(xué)外,我們可以采用系統(tǒng)論的方法,把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一個(gè)整體,統(tǒng)一作出安排。例如,課前,一些能夠通過自主學(xué)習(xí)來理解和掌握的內(nèi)容可以讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決,然后針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行有目的的重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面存在著差異,而課堂教學(xué)則是同一模式,很難滿足學(xué)生對教學(xué)的不同需求。那么通過統(tǒng)籌課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要,以及自己的時(shí)間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)興趣的目的。因此,通過學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對英語的自主性學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。 第四,豐富改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教,語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此,學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃與其學(xué)習(xí)管理能力將是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。除了采用教授法、交際法、情境法、聽說法、直接法、認(rèn)知法、翻譯法等眾多各具特色的教學(xué)法,教師可以嘗試采用任務(wù)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。所謂任務(wù)教學(xué)法是指在課堂中通過學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù),使語言學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過口頭或書面交際的共同獲得意義,為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造語言的能力。任務(wù)教學(xué)法既重視了語言結(jié)構(gòu)形式的掌握,也為學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會。任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)在于其明確的目的性與參與者的積極主動(dòng)性。作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者,教師可以針對學(xué)生的具體情況,為其設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)的課前、課上和課后任務(wù)。同時(shí)要注意保證這些任務(wù)是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)的,其結(jié)果是有效的,同時(shí)又具備一定寬松度的。實(shí)施任務(wù)教學(xué)法,除了給予學(xué)生必要的指導(dǎo)外,還要注重對學(xué)生任務(wù)完成情況的監(jiān)督和檢查。要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,聽取學(xué)生的反饋意見,對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的難題和疑惑進(jìn)行詳細(xì)的解答。實(shí)踐證明,任務(wù)教學(xué)法有利于營造活躍熱烈的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體意識,有利于提高學(xué)習(xí)者總體的英語水平。
第五,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。最近大學(xué)英語教學(xué)界提出了“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,可見多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)中起著非常重要的作用。在實(shí)踐中,我們可以采用課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體能夠在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W習(xí)者有效地提供高容量的語言材料,這是信息輸入的有效途徑,從而彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足,大大提高教學(xué)效率。各種計(jì)算機(jī)軟件的使用能夠?yàn)榻毯蛯W(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境,生動(dòng)形象的音像材料極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以解決聽說,特別是聽的問題。課后,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要,以及自己的時(shí)間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí),減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
結(jié)語
在當(dāng)前中國高校實(shí)行擴(kuò)招的形勢下,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力,把對學(xué)生的指導(dǎo)納入現(xiàn)行的教學(xué)體系中,只有這樣才能逐步解決由于擴(kuò)招而引發(fā)的師資不足等問題,滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。
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