小組作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究論文
【論文摘要】本文講述了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中“小組作業(yè)”的實(shí)施對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐給予一些行之有效的方法。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 小組作業(yè)
引言
“小組作業(yè)”，顧名思義，就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置作業(yè)的形式，教師鼓勵(lì)并要求組員課外合作共同將其完成。不同于一般意義上的“個(gè)人作業(yè)”，因?yàn)閭�(gè)人作業(yè)的核心是要求學(xué)生獨(dú)立思考完成。更不同于一種“抄襲作業(yè)”，抄襲是不經(jīng)思考的照搬。而小組作業(yè)是要求集團(tuán)隊(duì)智慧，有創(chuàng)造性地共同完成同一任務(wù)。
在保證常規(guī)的“個(gè)人作業(yè)”的同時(shí)，“小組作業(yè)”需在內(nèi)容、形式、管理及要求等方面與“個(gè)人作業(yè)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。在內(nèi)容方面，小組作業(yè)側(cè)重主觀題，此外，還要考慮多人參與的可行性及有效性。在形式上，要求學(xué)生人人參與。
“小組作業(yè)”這一教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。首先，它是基于集體動(dòng)力理論。集體內(nèi)各成員的良好合作會(huì)給每個(gè)成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。其次，合作學(xué)習(xí)理論的互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動(dòng)觀發(fā)展為多邊立體的互動(dòng)觀。各種研究證明，學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、情感、態(tài)度等的強(qiáng)有力因素。最后，它還基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)和由外向內(nèi)的傳遞過(guò)程，而是積極地主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者已逐漸將“小組作業(yè)”這一合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式系統(tǒng)化，結(jié)果證明，“小組作業(yè)”是一種非常適合現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)方式。對(duì)于這種新型的作業(yè)方式，作為教師，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面做好并完善它呢？筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)共同行參考。
一、學(xué)生方面
1.小組的劃分
基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本要求，學(xué)習(xí)小組的劃分是第一步。教師師提出原則，學(xué)生自由結(jié)合。這些原則包括組員的人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好以及對(duì)小組長(zhǎng)的相關(guān)要求等。小組成員可以四人一組，五人一組或六人一組等。組內(nèi)成員有明確的分工，做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。同時(shí)，每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。每次任務(wù)的完成，都盡量做到讓優(yōu)等生能得到充分的施展，中等生能得到鍛煉，學(xué)困生得到啟迪和幫助。
2.小組的管理
小組劃分好，學(xué)生的角色分工后。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極創(chuàng)建小組形象：(1)取好組名。(2)創(chuàng)建組訓(xùn)。(3)設(shè)計(jì)組標(biāo)。(4)確立小組奮斗目標(biāo)。這些都能激發(fā)學(xué)生的凝聚力和進(jìn)取心。
在進(jìn)行“小組作業(yè)”的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)又無(wú)從解決時(shí)，就需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流、互動(dòng)，一人講，多人聽(tīng)，然后再互相補(bǔ)充；或一個(gè)學(xué)生提出解決不了的.問(wèn)題，其他同伴各自發(fā)表自己的看法，其中一人總結(jié)歸納、整理并記錄于“小組記錄本”。教師在查看記錄本后，可適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再組織學(xué)生交流討論，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的目的。
二、教師方面
1、教學(xué)組織、管理及評(píng)價(jià)策略
為了讓每位學(xué)生都能積極熱衷于小組的各項(xiàng)活動(dòng)，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)建立小組活動(dòng)的激勵(lì)制度，特別對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)幫助，不斷增強(qiáng)其自信心，使其主動(dòng)關(guān)注小組榮辱。提供幾條教學(xué)策略共大家參考：
�。�1）把個(gè)人計(jì)分的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M計(jì)分的評(píng)價(jià)方式，從而有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的良好格局。
�。�2）既要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)成績(jī)、社交技能、問(wèn)題意識(shí)、情感態(tài)度及社會(huì)性發(fā)展等，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，如小組活動(dòng)方式及秩序、組員參與情況和學(xué)習(xí)氣氛等。
�。�3）合不僅要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)。
2、小組作業(yè)的精心設(shè)計(jì)與安排
筆者曾在論文《大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)改革中的五大轉(zhuǎn)變》（見(jiàn)《群文天地2010年12月》）中闡述各類(lèi)作業(yè)的異同，下面就著重談?wù)剬?duì)“小組作業(yè)”的看法。
教學(xué)實(shí)踐的兩年來(lái)，筆者主要布置如下小組作業(yè)：
�。�1）英語(yǔ)單詞詞綴（前綴、后綴）整理及總結(jié)。
�。�2）英語(yǔ)作文中各種連接詞的歸納及寫(xiě)作操練。
（3）中西方典型節(jié)日異同比較、分析。
�。�4）典型段落翻譯實(shí)踐。
�。�5）同一作文題，設(shè)計(jì)不同提綱并寫(xiě)作。
�。�6）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)分配及完成。
�。�7）課前收集對(duì)社會(huì)熱議某一話題的素材，為課堂辯論做課前準(zhǔn)備，等等。
在教學(xué)實(shí)踐中，此類(lèi)“小組作業(yè)”都起到了良好的教學(xué)效果，將之總結(jié)，筆者認(rèn)為“小組作業(yè)”需具有以下特點(diǎn)：
1、側(cè)重主觀題。主觀題易于學(xué)生集體討論，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，不同基礎(chǔ)同學(xué)都能積極參與；
2、結(jié)合課堂教學(xué)。既為課堂教學(xué)做好鋪墊，又豐富了學(xué)生的課外英語(yǔ)知識(shí)；
3、作業(yè)主題要與時(shí)俱進(jìn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生能有多樣學(xué)習(xí)素材的輸入；
4、激發(fā)學(xué)生興趣。翻譯學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段比較容易感興趣的話題，在英譯漢及漢譯英的過(guò)程中學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，并且人人都能參與；
5、感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不同的文化學(xué)習(xí)是個(gè)不容忽視的方面，也是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一個(gè)切入點(diǎn)，課外讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注中西文化差異，會(huì)讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了另一番樂(lè)趣。
總之，只要教師精心設(shè)計(jì)好“小組作業(yè)”，并輔以良好的小組管理和運(yùn)作，它不僅豐富了學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐，也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用，還會(huì)讓課堂英語(yǔ)教學(xué)效果“事半功倍”。
參考文獻(xiàn)：
[1]VeenmanS，KenterB，PostK.Cooperative Learningin Dutch Primary Classrooms[J].Educational Studies，2000，26(3)：281-301.
[2]JohnsonDW，JohnsonRT.Implementing Cooperative Learning[J].Education Digest，1993，58(8)：62-66.
[3]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2002，(3)：45-47.
【小組作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究論文】相關(guān)文章：
創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文05-20
高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)研究論文01-21
國(guó)內(nèi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究回顧與展望論文12-19
自主學(xué)習(xí)模式的研究論文01-24
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文04-16
高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究論文01-21
學(xué)習(xí)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究的論文04-17