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項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例論文

時(shí)間:2023-05-03 08:37:15 英語論文 我要投稿
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項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例論文

  【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生能力為本位,它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例,探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,以提高學(xué)生的綜合能力,并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例論文

  【論文關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

  20世紀(jì)80年代以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里,它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命,也為我國高職教育注入了新鮮血液。

  一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法

  1.高職英語教學(xué)目標(biāo)

  教育部高教司于2000年10月頒布(試行)的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則,兩個(gè)并重”,即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

  2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

  《辭海》對工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件,竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程,可以指建設(shè)項(xiàng)目,也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為,解決項(xiàng)目中遇到的困難,從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

  3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

  “滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂以教師為中心,理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合,讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項(xiàng)目”,培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

  二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例

  本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的(讀寫教程3)IAmHome(我回家了)[2],實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下:為改變大家對美國的家庭觀念,文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情,也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣,都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

  1.確定項(xiàng)目

  確定項(xiàng)目時(shí),要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性,教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù);A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目,也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn),由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即WelcometoMyHometown(歡迎來到我的家鄉(xiāng))。此項(xiàng)目對旅游專業(yè)具有可操作性,它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

  2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)

  如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣,激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流,并使課堂氣氛更加活躍[3];A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平,但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組,其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對較少,甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組,學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉,小組成員無所適從,結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,教師在分組時(shí),有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組,使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地,作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組,但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源,又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

  為了能較好地完成項(xiàng)目,教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路,從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為:

  TaskⅠ.Preparationofthewelcomingspeech.

  TaskⅡ.Introductiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.(學(xué)生可選擇其中的一方面,不一定要面面俱到。)

  TaskⅢ.Bookingahotel.

  TaskⅣ.Farewell.

  3.自主探索與項(xiàng)目制作

  自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中,小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備,無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在與小組成員間討論中,學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對項(xiàng)目的展示方式提出建議,如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生,也可提供相關(guān)詞匯和固定句型,以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助,如打印,相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等,教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

  4.匯報(bào)成果

  匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性,如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí),教師可依據(jù)情境給予幫助或提示,而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤,應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評和指正。

 。1)角色互換:角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備,且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí),匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí),我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成;介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí),可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成,因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。

 。2)圖片展示:成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片,向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí),快樂地學(xué)習(xí)英語。

  (3)多媒體展示:學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT,像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中,小組成員集思廣益,豐富了詞匯量,增加了對家鄉(xiāng)的情感,同時(shí)也加深了對本篇課文的理解。

 。4)模擬帶團(tuán):如在預(yù)定賓館的任務(wù)中,小組將其成員分成三部分:導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后,卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意,于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平,而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  5.項(xiàng)目評價(jià)

  項(xiàng)目評價(jià)可分多種形式,如口頭和書面評價(jià);具體任務(wù)評價(jià)和總體項(xiàng)目評價(jià);小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信,這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì),從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系,獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng),然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí),更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處,使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

  三、總結(jié)

  經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐,項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分挖掘了學(xué)生的潛力,提高了學(xué)生解決問題的綜合能力,為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐,它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]夏征農(nóng).辭海[M].上海:上海辭書出版社,1999:1385.

  [2]鄭樹堂,胡全生.新視野英語教程(讀寫教程3)[M].北京:外語教育與研究出版社,2009:3.

  [3]陸波.高職高專英語項(xiàng)目教學(xué)法小組活動(dòng)探析[J].吉林:吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12):121.

  [4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國人事出版社,2002,7:116.

  [5]劉福英.項(xiàng)目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東:廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):45.

  [6]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002,7:283-284.

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