學(xué)校英語課導(dǎo)入藝術(shù)論文
導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，設(shè)計精美的的導(dǎo)入，像一首美妙的曲子奏響的第一個動人的音符，使學(xué)生把精力完全地集中到課堂的教學(xué)中來，有效地提高了教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計和運用奇妙的導(dǎo)入藝術(shù)，讓英語課堂教學(xué)走出關(guān)鍵的第一步呢？
一精彩的故事導(dǎo)入
每個孩子都喜歡聽故事。結(jié)合兒童的這一心理特點，在課堂教學(xué)開始時，首先給學(xué)生講一個扣人心弦的故事，學(xué)生的注意力就會被故事所吸引。在這樣的狀態(tài)下來導(dǎo)入新課的教學(xué)，就像一把鑰匙打開了學(xué)生思維的大門，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，隨著教師活潑生動的語言講述，把學(xué)生的注意力自然而然地帶入到與新課密切相關(guān)的教學(xué)中。比如，筆者在教學(xué)Mybag這節(jié)課時，我先拿出一個書包說：“一天早上，小明去上學(xué)發(fā)現(xiàn)他的書包里的東西，都讓家里養(yǎng)的寵物狗豆豆叼走了。小明急壞了，不馬上把書包的東西找出來，上學(xué)就遲到了啊。大家趕緊幫他想想，他的書包里都有什么�。俊睂W(xué)生的思維頓時被這個問題激活了，他們爭先恐后地說出自己的猜想，鉛筆盒、書、鉛筆……筆者一邊肯定地應(yīng)答著學(xué)生的猜測，一邊拿出了鉛筆盒、書、鉛筆等，引出了abook,apencil,apencilbox等單詞的學(xué)習(xí)，使這節(jié)課在緊張有趣的氣氛中拉開了序幕。
二情景的表演導(dǎo)入
在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要做好情景創(chuàng)設(shè)，以生動真實的情景模擬，使學(xué)生感受到熟悉的語言環(huán)境，產(chǎn)生語言表達的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景表演的導(dǎo)入是教師對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。在小學(xué)英語課本的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容是可以編成簡單的表演情節(jié)的，這樣的導(dǎo)入方式情景交融，寓教于樂將給英語的課堂教學(xué)增添無窮的活力和趣味。比如，筆者在教學(xué)shopping這節(jié)課時，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的物品的單詞，布置了一個小超市的情景，由筆者當售貨員，學(xué)生可以自由來我的“超市”買東西，當學(xué)生走過來時，我就主動迎接上去問道：“CanIhelpyou？”“I’dlikeacap，please.”“I’dlikearuler，please.”這樣的表演利用學(xué)生掌握的英語知識，預(yù)演了教材的內(nèi)容，使學(xué)生對教材的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。
三知識的.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”找到新課程和舊課程的關(guān)聯(lián)點，有的放矢地復(fù)習(xí)能有效地加固學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，通過質(zhì)疑設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新知識的傳授，將會取得有效的學(xué)習(xí)效果。比如，筆者在教學(xué)Hereyouare這節(jié)課時，設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入：因為這節(jié)課的主要內(nèi)容是對一些食物類單詞的理解，做到能說會讀，比如apie,ahamburger,ahotdog等，同時還要掌握購物時的一些日常的用語，如“A…,please.”“Hereyouare.”等，要求發(fā)音正確能在日常生活中，學(xué)以致用。因此，上課開始，我對學(xué)生們說：“老師剛從食品超市購物回來，請大家猜猜老師買了什么東西呢？”這一問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的食物的單詞，又刺激了學(xué)生的好奇心，借此機會，筆者問學(xué)生：“喜歡這些食物嗎？”同學(xué)們都大聲說“喜歡”。于是，句型Hereyouare的教學(xué)輕松展開了。
四對話的練習(xí)導(dǎo)入
對話導(dǎo)入可以使學(xué)生在對話的語言環(huán)境中，潛移默化地提升對英語的感受能力，使學(xué)生在對話的訓(xùn)練下變得樂于表達。所以，我們在教學(xué)中要設(shè)計一些與課本的內(nèi)容相關(guān)的對話導(dǎo)入新課�？梢允墙處煹淖詥栕源�，也可以是師生間的對話，或者是學(xué)生之間的對話，還可以是男女生之間的相互對話。在對話中，學(xué)生的口語能力得到了訓(xùn)練，同時英語的聽力也得到了提高。比如，筆者在教學(xué)Myfamily這節(jié)課時，上課開始，筆者首先把自己的“全家福”照片展示給學(xué)生，并向?qū)W生介紹說：“Thisisaphotoofmyfamily.”然后用反問式的語氣自問自答:“Who’sthis?”“Thisismyfather.”“Who’sthis?”“Thisismyson.”等筆者介紹完畢后，“Who’sthis?”這個句型也印在了學(xué)生的腦海中，然后筆者布置學(xué)生利用自己的照片和同桌展開模擬對話，這種對話式的導(dǎo)入，對新課的進行打下了很好的基礎(chǔ)。總之,小學(xué)英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)藝術(shù)，它的形式是多樣化的。在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入要力求簡練、簡單、易行，真正為課堂教學(xué)導(dǎo)出活力和精彩，喚起學(xué)生的求知欲望和踴躍參與語言練習(xí)的熱情，從而為新知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
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