淺談教育行動研究與英語教師職業(yè)發(fā)展論文

　　[論文關(guān)鍵詞]教育行動研究 英語教師 職業(yè)發(fā)展

　　[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義進行了論述，認為英語教師應(yīng)該通過行動研究開展教學(xué)與科研。教師向研究型轉(zhuǎn)化，通過科研帶動教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)水平和科研能力的共同提高。

　　一、教育行動研究綜述

　　約翰考利爾(JohnCollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟?KurtLewin)是行動研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動研究引入社會科學(xué)研究領(lǐng)域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學(xué)者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數(shù)人所接受的定義是凱米斯（Kemmis）和麥克塔格特（McTaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：

　�。�1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；

　　（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；

　　（3）對自己工作環(huán)境的理性認識和正確評價”。

　　行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結(jié)合，它的特點是參與性、合作性、循環(huán)性和科學(xué)性。

　　行動研究應(yīng)用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學(xué)中的問題，改進教學(xué)工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)理論，研究和解決不斷變化著的教學(xué)實踐中的具體問題，改進并提高教學(xué)水平和質(zhì)量。其主要目的在于改善學(xué)校情境中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，支持教師有效地應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學(xué)生成長與發(fā)展的工作，而且擴展著個人的專業(yè)知識。

　　二、外語行動研究的發(fā)展和現(xiàn)狀

　　理論與實踐、教學(xué)與科研相脫節(jié)一直是英語教學(xué)存在的一個普遍現(xiàn)象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個重要障礙。因此如何將應(yīng)用語言學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,使教學(xué)和科研有機地結(jié)合起來并相互促進、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語教師關(guān)心和探討的一個重要課題。

　　1．外語教師職業(yè)發(fā)展

　　教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎(chǔ)上,鼓勵教師反思自己的教學(xué)實踐,觀察自己的教學(xué)行為,評估自己的教學(xué)效果,結(jié)合自己的教學(xué)實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學(xué)決策,進而形成自己的理論。傳統(tǒng)的教書匠式教師滿足不了時代要求的復(fù)合型教師。社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步呼喚學(xué)者型、研究型、專家型的教師。

　　目前我國的外語教學(xué)正經(jīng)歷著改革,而決定外語教學(xué)改革成敗的一個關(guān)鍵因素是教師。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國英語教育的整體質(zhì)量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應(yīng)對21世紀知識經(jīng)濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

　　2．外語行動研究

　　外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學(xué)王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學(xué)行動研究成為外語教學(xué)研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力為目的，強調(diào)反思的重要作用，注重教師對所處教學(xué)環(huán)境的認識，對所教學(xué)生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現(xiàn)狀，改進教學(xué)，變被動教學(xué)為主動追求，使未來教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學(xué)和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發(fā)，有力地闡述了行動研究課程對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣（1996）在吳宗杰研究嘗試的基礎(chǔ)上，著重探索在英語教師職業(yè)培訓(xùn)中對學(xué)員進行行動研究訓(xùn)練的基本原則與模式。

　　從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發(fā)展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。

　　三、教育行動研究對英語教師職業(yè)發(fā)展的意義

　　1．能夠改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

　　教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學(xué)實際出發(fā),教師通過對自己的教學(xué)行動進行系統(tǒng)觀察和不斷反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數(shù)據(jù),分析和評估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問題,使教學(xué)呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達到改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　2．有助于教師專業(yè)知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化

　　當教師在行動中對其所進行的教學(xué)活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當?shù)淖龇?從而不斷提高將知識由一個情境轉(zhuǎn)移到另外一個情境的能力,將自己的內(nèi)隱知識明朗化,進而實現(xiàn)教師對教學(xué)知識的沉積。

　　3．有利于培養(yǎng)研究型教師

　　二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學(xué)與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學(xué)行為,找到在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現(xiàn)研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現(xiàn)英語教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業(yè)發(fā)展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學(xué)研究活動。它通過教學(xué)發(fā)展科研，通過科研帶動教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業(yè)發(fā)展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學(xué)合理的原則，多學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦，謹慎下結(jié)論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學(xué)服務(wù)。只有這樣外語教師才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代外語教學(xué)改革的需要。

　　參考文獻：

　　[1]吳欣.行動研究:英語教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑.西南師范大學(xué)學(xué)報,2001，(3).

　　[2]王薔.英語教師行動研究從實踐到理論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.

　　[3]田鳳俊.教育行動研究與外語教學(xué)創(chuàng)新[J].外語教學(xué),2007，(6).

【淺談教育行動研究與英語教師職業(yè)發(fā)展論文】相關(guān)文章：

教育管理理論發(fā)展研究論文04-30

淺談職中英語教學(xué)教育論文05-02

淺談美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展意義教育學(xué)論文05-02

淺談生命教育的發(fā)展與對策04-30

淺談職業(yè)教育的發(fā)展04-29

淺談當今電子商務(wù)對國際貿(mào)易的發(fā)展影響及對策研究論文04-29

淺談期望教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文04-30

淺談體育與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系論文05-02

淺談網(wǎng)絡(luò)證券業(yè)的發(fā)展論文05-01

淺談英語小班教學(xué)論文05-02