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引導(dǎo)初中生學(xué)好英語單詞的論文
農(nóng)村英語教師要解決的首要問題是詞匯學(xué)習。據(jù)調(diào)查顯示高水平學(xué)生比低水平學(xué)生更積極投入學(xué)習，有意無意地運用元認知策略調(diào)整整個英語詞匯學(xué)習過程；在英語學(xué)習過程中，高水平學(xué)生較多的使用詞匯學(xué)習策略，低水平學(xué)生則更多的依賴于死記硬背。同時值得注意的是，在沒有進行策略培訓(xùn)的情況下，大多數(shù)學(xué)生還不能正確的使用詞匯學(xué)習策略或只是無意識的用。因此，教師不能完全把詞匯學(xué)習任務(wù)交給學(xué)生，而是在教學(xué)活動中對學(xué)生進行詞匯學(xué)習策略訓(xùn)練，幫組學(xué)生科學(xué)有效地提高英語詞匯學(xué)習能力，擴大英語詞匯量，提高英語語言運用能力。那么如何才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握好詞匯呢?
一、重視音標教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習興趣。
在考試很少考語音知識，于是語音教學(xué)就被淡化。殊不知，大多數(shù)學(xué)生難以掌握單詞的根源主要在于缺乏語音知識，不知道單詞的拼寫與發(fā)音之問的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是單純地從字母到拼寫形式去記單詞，這樣就容易導(dǎo)致死記硬背，忘了再記，記了又忘。另一方面，有些學(xué)生喜歡用漢語去標注英語單詞的讀音，而那些根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。岡此，學(xué)英語首先要打好語音基礎(chǔ)，從而減少英語學(xué)習的麻煩。為此，初一第一學(xué)期應(yīng)把語音教學(xué)作為一個重點，使學(xué)生能拼出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標正確拼出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生為今后的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，從而使老師在詞教學(xué)上節(jié)省時問，學(xué)生也不會再為那么多的單詞而煩惱。
那么，如何才能進行英語語音中的音標教學(xué)呢?我采用的方法是：相對集中，分散鞏固；先易后難，分散難點；字母、音標、單詞“三位一體”。
1、教26個英語字母時，從歸納字母讀音人手把包含相同音的字母集中在一起，讓學(xué)生先初步接觸音標，然后再分解字母名稱音，看每個字母名稱各包含幾個音,并告訴學(xué)生一個字母名稱音里的那幾個音就是英語的音標，接著就給學(xué)生講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或去頭去尾拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長短音，教學(xué)過程中隨時總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識。
2、強化音標教學(xué)。要求學(xué)生早晨必須大聲朗讀音標，時間為10—l5分鐘。對音標的掌握要求人人必須達標，每隔一段時間逐個檢查一次，直到人人都熟練掌握為止。及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對英語音標學(xué)習的畏難情緒。
3、在教音標時，既要有知識性又要注意趣味性。用這樣的方法進行音標強化教學(xué)，可收到明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強，對符合拼讀規(guī)則的生詞不依靠音標就能正確讀出，能輕輕松松學(xué)英語，學(xué)習興趣不斷提高；教師教起來也覺得心應(yīng)手。在課堂上，教師不用再占用很多課時教學(xué)單詞，而只對預(yù)習效果作一些必要的檢查。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有種成功的喜悅感，因而學(xué)習的積極性也會大大提高。
二、指導(dǎo)詞匯記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習效果
詞匯是英語學(xué)習中最基本的組成要素。學(xué)好英語的關(guān)鍵是多記單詞，記牢單詞，學(xué)以致用。這要借助于良好的記憶方法，有了好的學(xué)習方法，能夠幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松、快速、高效地記牢單詞。我經(jīng)常向?qū)W生推薦以下幾種記憶方法。
1、拼讀記憶法。
這就是上文提到的首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞讀音和拼寫之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，對于符合讀音規(guī)則的詞，不借助音標，就可做到見形能讀，聽音能寫，從而大幅度提高記憶單詞的效果。
2、對比記憶法。把意思相反或相對的詞或詞組放在一起對比記憶，如：short—longfat—thincareful—carelessatfirst—atlast等；把同義詞、近義詞進行對比記憶，如：becareful—lookouttakecrateof-lookafter等；同音詞對比記憶，如：too—two—toknow—nOhigh—hifour—for等；詞形結(jié)構(gòu)相近的詞對比記憶，如：watch—matchbought—brought等o
3、讀寫記憶法。邊讀邊寫容易記住所學(xué)單詞。當一個人在記憶的時候，視覺、聽覺、觸覺等都會被充分地利用在記憶上。我們邊讀邊寫時，不僅利用了口腔的運動感覺以及聽覺來加強記憶，而且還利用了指尖的壓迫感覺、運動感覺以及各個手指的運動感
4、目標記憶法。記憶的目標是記憶的“動力”，包括記憶多少內(nèi)容，記憶多長時間，記憶準確到什么程度這三項指標。學(xué)生在記憶單詞過程中，給自己制定一個記憶目標，每天記住多少個單詞，要求記熟、能默寫，而且能用所學(xué)單詞造句，掌握單詞的用法。這種學(xué)習主動性調(diào)動了記憶的積極性，久而久之，效果倍增。
5、循環(huán)記憶法。為了防止前一段時間所記的單詞遺忘，可采用循環(huán)記憶法：第一天、第二天所記單詞，第三天復(fù)習鞏固；第四天、第五天所記單詞，第六天鞏固；然后第七天把前幾天所學(xué)單詞全部復(fù)習一遍。像這樣進行第二周的學(xué)習，等第三周的學(xué)習完成后，再用一天時間把上兩周學(xué)的單詞復(fù)習鞏固一遍。如此類推，反復(fù)循環(huán)。實施過程中要做到有計劃不盲目，并且持之以恒，堅持不懈。
三、運用情感策略，提高學(xué)生信心
在詞匯的掌握與運用方面，有關(guān)記憶的科學(xué)實驗結(jié)果顯示在單詞的長時記憶效果方面，英語學(xué)習者通過運用而達到記憶目的的比僅僅是聽、讀材料和看翻譯的效果好。在英語詞匯學(xué)習的鞏固運用階段，我采取以下幾種做法促使學(xué)生運用所學(xué)詞匯。
1.讓學(xué)生用剛學(xué)過的單詞造句或選出幾個意義相關(guān)聯(lián)的單詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，編寫一個有情景、有邏輯的小故事。
2.選擇一些與所學(xué)課文相關(guān)的短文供學(xué)生課外閱讀，通過在不同的上下文中復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯達到復(fù)習、鞏固的目的。
3.讓學(xué)生做適量的詞匯題（如：缺詞填空、單詞辯解、句型轉(zhuǎn)換等典型題型），使易混詞匯通過辨析歸納得以強化。
4.布置學(xué)生寫英文日記或周記。
總之，在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的一環(huán)。我們在詞匯教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習詞匯的主動性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律�！笆谥贼~”不如“授之以漁”，只有掌握了好的學(xué)習方法才能充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習潛能，教師早點把音標這把金鑰匙交給學(xué)生，并在教學(xué)過程中不斷教給學(xué)生行之有效的記憶方法，讓學(xué)生持之以恒地堅持下去，他們就一定能攻克詞匯難關(guān)，為學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
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