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如何引導(dǎo)初中生自主學(xué)數(shù)學(xué)的論文
隨著新課程的不斷實施，課堂的教育方式也出現(xiàn)的前所未有的改進，課堂中的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是從之前的一教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊粚W(xué)生為主體的方式，教學(xué)質(zhì)量也因此而得到了很大提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物首先產(chǎn)生興趣，才會進一步的自主去學(xué)習(xí)，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而在激發(fā)興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡單的交給學(xué)生做題的方法，而是可以聯(lián)系生活中的事物告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)的東西有一個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學(xué)生們更多的自由。教師不能只是站在講臺上來講課，而是應(yīng)該在講課的過程中走下講臺，去接近學(xué)生，真正的融入到學(xué)生中間去，讓學(xué)生在聽課過程中沒有壓抑感，這樣才可能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都有自己獨立的人格和思想，教師和學(xué)生之間要平等的溝通，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有營造出輕松自然地環(huán)境，學(xué)生們才可能真正做學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己份內(nèi)的事情。
二、注重引導(dǎo)，加強溝通
要想真正成功的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)，使其主動參與探討知識的形成的整個過程過程，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不單單“知其然”更要使學(xué)生“知其所以然”現(xiàn)代著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程�！边@說明讓學(xué)生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學(xué)生真正掌握知識。波利亞曾經(jīng)也說過“：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，在教學(xué)中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導(dǎo)公式公式，分析應(yīng)用題等量關(guān)系等知識形成過程的教學(xué)。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探索這些知識的過程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結(jié)論時大體相同的智力活動，讓學(xué)生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數(shù)學(xué)知識，通過實物教具或?qū)嵗�，讓學(xué)生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識的思維過程。
三、重視學(xué)習(xí)方法的傳授
俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)也是新課程改革的重要特點之一。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能夠充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、高效而富有個性地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運用。所以有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好并不是不想學(xué)，而是由于不會學(xué)，即便是有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷揣摩，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、鼓勵學(xué)生積極提出問題
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于老師參與的比較少，所以總會遇到這樣或者那樣的問題。遇到問題之后，學(xué)生通常會有兩種表現(xiàn)，有的學(xué)生會主動去問老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學(xué)生則不敢去問老師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入的探討這些問題。其實這兩種做法都是不可取的，自主學(xué)習(xí)的過程指的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，教師要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，讓學(xué)生同學(xué)們各抒己見，毫無保留地發(fā)表自己的想法或者解決問題的方法，經(jīng)過思維的碰撞，可以想出更多的解決問題的方法。在這樣的氛圍下，大家不僅解決了問題，而且增強了合作意識，知道了合作不僅是一種請教，更是一種爭論，還是一種探討�？梢园l(fā)生在師生之間，也可以發(fā)生在生生之間，更可以發(fā)生在人與教材之間。其實，廣義的合作，是發(fā)生在任何兩種可以互相提供幫助的實體之間的。
五、讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣
要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成是一種習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制定一個具體的課程學(xué)習(xí)計劃，這一小結(jié)要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長時間，重點學(xué)習(xí)什么，等等。這樣不但可以加強學(xué)習(xí)的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配到一定的時間表內(nèi)，這是學(xué)習(xí)上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學(xué)過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學(xué)習(xí)慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學(xué)能力。
對于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，善于觀察，逐漸了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸提高自己的自學(xué)能力，久而久之，隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)成績一定會取得進步。
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