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創(chuàng)新智力教育與英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究論文
【摘 要】創(chuàng)新智力教育與學(xué)科課堂教學(xué)模式的有機(jī)整合,是近幾年來學(xué)科教育科研的一個新的發(fā)展點(diǎn),它對于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程,提高主體課堂參與度有著積極的意義和現(xiàn)實(shí)的作用。
【關(guān)鍵詞】智力教育 英語課堂 模式整合 運(yùn)行過程
一、概念界定和特征分析
所謂智力是相對于知識而言的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是國家的未來、家庭的希望、父母的寄托,每位家長都希望自己的學(xué)生具有較高的智力。事實(shí)證明,只要全面地開發(fā)了智力,所有的人都會更具有能力。具有較高智力的人,表現(xiàn)為具備理解問題、快速思維的能力,能迅速抓住問題的要點(diǎn)。它的主要內(nèi)容表現(xiàn)為基本能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練,包括感知覺能力的培養(yǎng);觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練等等。創(chuàng)新智力教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動。例如,一位有天賦的音樂家,如果同時具備較高的智力,他就會更具有才華,更具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程就是在環(huán)境的影響下,學(xué)生智力因素和非智力因素相互影響、相互作用的過程。創(chuàng)新智力研究成果對于培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)定、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的人才方面尤其具有決定性作用。因此,在學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新智力教育模式的課堂對于培養(yǎng)新世紀(jì)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、創(chuàng)新智力教育與英語課堂教學(xué)模式的整合
構(gòu)建英語創(chuàng)新智力教育課堂模式,就是在英語課堂教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力,全面發(fā)展學(xué)生智能,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
1.以學(xué)生為主體,活躍智力運(yùn)行過程
基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,因?yàn)槊總學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。英語教學(xué)中,我們教師必須讓學(xué)生自己讀書,自己感受新知,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,激活智力運(yùn)行過程。同時,創(chuàng)新智力教育作為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。它要求教師在英語教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生智力都能得到充分的發(fā)展。英語新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,這是對教學(xué)過程的正本清源。它是對把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識,訓(xùn)練技能,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。
2.以指導(dǎo)為契機(jī),深化智力發(fā)展方向
“實(shí)施之法,貴在啟導(dǎo)”。在英語教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語,教師的“導(dǎo)”,是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此,“教”必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,才能深化學(xué)生的智力發(fā)展方向。善于“誘導(dǎo)”,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先,誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的參與意識;其次,要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神,促使他們產(chǎn)生“自我”概念,形成德、智、情的內(nèi)動力意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。著力于引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”,即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程,使教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時,把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識能力,善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為,教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽,開而弗達(dá)”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性,體現(xiàn)民主性,尊重差異性,增強(qiáng)激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想,充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用,引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí),變“死學(xué)”為“活學(xué)”。著重于學(xué)法指導(dǎo),變“學(xué)會”為“會學(xué)”,即滲透學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,發(fā)展自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己作為認(rèn)識思考的對象,對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認(rèn)識,正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
3.以評價為手段,挖掘智力釋放潛能
新的基礎(chǔ)教育改革體系強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,挖掘?qū)W生的智力潛能。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式,這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式,調(diào)整自己的教學(xué)行為,關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。同時,在教學(xué)過程優(yōu)化后,課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價將會對學(xué)生智力潛能的發(fā)展產(chǎn)生作用。傳統(tǒng)英語評價模式的弊端使學(xué)生處于被動接受地位,弱化了他們的學(xué)習(xí)的主體意識,挫傷了學(xué)生的主動性、積極性,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,窒息了他們的思想,導(dǎo)致他們獨(dú)立性的缺乏。構(gòu)建和英語課堂教學(xué)相匹配的創(chuàng)新智力教學(xué)模式需要對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的評價,惟有如此,學(xué)生內(nèi)隱的智力將得以釋放。評價應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面:由過去主要注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng);要由過去過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值;要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個時期的進(jìn)步情況和努力程度;要由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。
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