英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、引言

　　目前，教唱英文歌曲作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越引起外語(yǔ)教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國(guó)劍橋大學(xué)出版社）一書(shū)中特別闡明為什么要使用歌曲進(jìn)行教學(xué)。人們聽(tīng)音樂(lè)能夠獲取快樂(lè)，教師使用歌曲進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使課堂的教學(xué)方式富于變化性。這種變化使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣提高，使英語(yǔ)教學(xué)在輕松的歌唱活動(dòng)中展開(kāi)，其效果出人意料。但初中階段由于課時(shí)緊，升學(xué)壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡(jiǎn)單，實(shí)效性差。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應(yīng)該走進(jìn)英語(yǔ)課堂。為此，筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

　　二、英語(yǔ)歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的作用

　�。ㄒ唬├�用英文歌曲提高學(xué)生聽(tīng)力效率

　　教學(xué)調(diào)查表明，許多學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，由于過(guò)于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來(lái)能聽(tīng)懂的也變得聽(tīng)不懂了，從而影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因?yàn)槁?tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過(guò)程，它稍縱即逝，無(wú)重復(fù)與回避的余地。聽(tīng)懂時(shí)容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時(shí)，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會(huì)使學(xué)生慌亂而失去對(duì)整個(gè)語(yǔ)義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學(xué)生情緒放松，喜聞樂(lè)見(jiàn)。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂(lè)的抒情節(jié)奏，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緩解學(xué)生的緊張心情，使學(xué)生心情愉悅，有效激發(fā)聽(tīng)的欲望。

　　利用英文歌曲加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂(lè)曲都適合于輔助聽(tīng)力教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心選擇一些難度適當(dāng)、典雅優(yōu)美并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂(lè)曲材料，并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂(lè)曲材料，具體以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場(chǎng)景的生動(dòng)豐富的內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在上聽(tīng)力課的過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生的語(yǔ)感熏陶。

　　（二）利用英文歌曲提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，不僅語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等存在很大的差異，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異性也很大。教學(xué)生歌曲是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的一個(gè)好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語(yǔ)節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當(dāng)學(xué)生在唱他們喜歡的歌時(shí)，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動(dòng)作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學(xué)會(huì)了歌曲，那些歌詞、句型、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、節(jié)奏會(huì)永遠(yuǎn)留在他們腦海里。

　�。ㄈ�）利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)外國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力。英語(yǔ)歌曲大量反映外國(guó)的風(fēng)俗文化，在教唱英語(yǔ)歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識(shí)，如在初一入門(mén)階段，可以學(xué)習(xí)歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來(lái)相互問(wèn)候，并啟發(fā)學(xué)生了解西方國(guó)家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來(lái)相互問(wèn)候。對(duì)于一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運(yùn)用該語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)Festivals時(shí)，我們可以學(xué)唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過(guò)學(xué)習(xí)各種英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)還可以了解到英文歌曲的主要類(lèi)型，比如說(shuō)爵士樂(lè)、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍(lán)調(diào)歌曲、搖滾等各種類(lèi)型，從而進(jìn)一步了解西方文化以及西方的歷史。

　　三、英文歌曲在英語(yǔ)課堂上的正確運(yùn)用

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

　　雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但教師在上課過(guò)程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況隨意使用歌曲，會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，使課堂毫無(wú)秩序，事倍功半。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行鞏固一般過(guò)去時(shí)及不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式語(yǔ)法知識(shí)而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。首先發(fā)給學(xué)生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式都被代之以空格。

　　接下來(lái)，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：聽(tīng)歌曲，填空將歌詞補(bǔ)充完整。其目的是考查學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的掌握情況。為了使學(xué)生適應(yīng)歌曲旋律，并能夠較好地完成任務(wù)，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學(xué)生在各小組內(nèi)討論，核對(duì)答案，并在全班共同拼寫(xiě)正確答案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生中普通存在的問(wèn)題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫(xiě)錯(cuò)誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對(duì)答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)唱，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　在接下來(lái)的時(shí)間里，筆者組織學(xué)生使用一般過(guò)去式來(lái)復(fù)述歌曲中主人公共場(chǎng)所“瘋狂的一天”，考查學(xué)生運(yùn)用時(shí)態(tài)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生者能夠在歌詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出故事的梗概。部分學(xué)生注意了復(fù)述中人稱(chēng)的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　最后，組織學(xué)生運(yùn)用原歌曲的音樂(lè)節(jié)奏，并模仿其寫(xiě)作模式，進(jìn)行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，改寫(xiě)歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對(duì)唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻(xiàn)自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

　　在本節(jié)課中，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)，大大改變了過(guò)去呆板的語(yǔ)法教學(xué)模式，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活，收到意想不到的效果。

　�。ǘ�）英文歌應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡等因人而異

　　初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初二、初三學(xué)生開(kāi)始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當(dāng)選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說(shuō)westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)習(xí)英文歌，同時(shí)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)英文歌曲

　　在英語(yǔ)課堂中，可以在預(yù)備鈴響后開(kāi)始齊唱英文歌曲，這樣使學(xué)生馬上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，有時(shí)也可以在課中進(jìn)行，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，教師根據(jù)實(shí)際情況而定。當(dāng)然，我們也可以選擇一節(jié)課專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學(xué)生馬上表演。

　　課堂以外，可以利用下午上課前讓學(xué)生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學(xué)生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學(xué)生就可以無(wú)意之中就學(xué)會(huì)一首英文歌曲。可以擴(kuò)大詞匯和英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，很多學(xué)生即使老師不要求，也很喜歡自己學(xué)習(xí)英文歌。

　　可以在課外活動(dòng)舉行英文歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，隨著英文歌曲日益走進(jìn)英語(yǔ)課堂，英文歌曲越來(lái)越受到英語(yǔ)教師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎和重視。同時(shí)我們教師還應(yīng)注意一些環(huán)節(jié)，在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

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