英語課堂結尾七法論文

　　在新課程理念下，一堂好課的評價標準不僅僅局限在前期的導入、教學方法、手段的靈活應用上。越來越多的英語教師意識到課堂結尾的重要性。這是因為：一個好的結尾在課堂教學中起著至關重要的作用。它可把教學中的知識由點到面進行總結，向學生進一步明確授課內容的脈絡和重點、難點，或通過拓展延伸激發(fā)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，引領他們探究新的學習任務。優(yōu)秀的結課藝術猶如一條紐帶融合了課內課外知識、理論和實際，能給學生創(chuàng)設課盡意深遠的境界，其意義是十分深遠的。筆者在十多年的工作實踐中曾嘗試過以下幾種結尾方式來激活課堂：

　　1.總結歸納式

　　這是一種比較常見且具有實效性的結課形式，即教師利用下課前的幾分鐘把所授內容以提綱的形式進行概括，使得本堂課的教學重點、難點非常清晰。教師所采用的教學手段可以是多種多樣的。在教授牛津教材中的reading時，可把keywords或keyphrases寫成板書，讓學生跟讀加以鞏固。教師也可使用圖表的形式，幫助學生把課文內容分層次梳理，或是對比容易混淆的語法。其次還可以借助多媒體教具，把單詞的用法、文章知識點整理在一起呈現(xiàn)給學生，并要求學生歸納成筆記以助記憶。筆者也探索過以淺顯易懂的順口溜來幫助學生概括知識。如我在給初一學生教一般疑問句時，自編口訣：先找am,is,are，情態(tài)動詞再來尋，若是他們都不在，請出do和does在句首，別忘動詞來還原。初中生個性活潑，在反復誦讀過程中很快掌握了其中要領。

　　2.視聽渲染式

　　此舉倍受學生歡迎，同時也能穿透學生心靈，使授課內容得以升華。例如我在講完8AUnit6TaiwanEarthquake一課后，為了能使學生感受到作者Timmy在臺灣地震中所遭遇的生死一劫，我用影像資料再現(xiàn)了汶川地震的真實一幕，逼真的畫面，驚心動魄的場景讓學生猶如身臨其境，他們體會到了災難來臨時人類的渺小以及劫后重生的喜悅。這種震撼也會在課后給學生帶來許多思考，例如人類與自然的關系、保護環(huán)境、善待動物等，這無疑恰到好處地把課文內容提升了，實現(xiàn)了知識的遷移。

　　3.拓展延伸式

　　著名教育家陶行知說過“教材無非是個例子”，教師應在把握處理好教材的基礎上適當進行拓展、延伸，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

　　(1)教材的拓展、延伸。一堂課的時間是有限的，但許多知識卻需要我們精心挖掘。結課時，教師可針對教材布置仿寫課文。如學習AroundTheWorldInADay后，可布置學生仿照課文寫出自己的旅游經(jīng)歷，介紹各地的風景名勝。又如學完GiantPandasAreInDanger一文后，可讓學生發(fā)揮想象空間續(xù)寫課文，啟迪激勵他們想出種種保護熊貓的可行性措施。

　　(2)情感的拓展延伸。寓情感教學于課堂結尾處，不僅使教學內容得以延伸，更可培養(yǎng)學生、道德、高尚的情操。如學習InternationalCharity之后，學生對國際慈善組織及其作用更為了解，教師可用一些較為煽情的言語或手勢倡議學生積極參與慈善活動，在實際生活中從小事做起，把無私的愛奉獻給周圍需要幫助的人。也可結合學校的德育活動，讓學生寫出倡議書，讓大家捐款捐物，在班級建立愛心基金，無償為同學提供幫助。這些活動的意義遠遠超越了我們書本知識，把文字背后的精神落實到了實處，這也是教育所追求的最終目標。

　　4.小組參與式

　　英語是交際性語言，大膽開口說是最關鍵的。如何消除所謂的“啞巴”英語，教師不妨在課堂結尾時依據(jù)教材內容安排適當?shù)淖灾餍曰顒觼磉_到這一目的。例如：小組討論、對話表演、朗誦表演、師生互動等。其中Pairwork常會使課堂氣氛相對活潑，小組成員爭先恐后發(fā)言，原本膽怯的同學在這種氛圍里也會開口鍛煉。筆者在教完9AUnit4后提出“IswatchingTVbadorgoodforyou?”讓學生自由組成正反方開展一個debate。在互相協(xié)作過程中他們會參照所學內容爭相發(fā)表各自的觀點，場面相當激烈。教師也可把他們分成男女兩組來比拼，并根據(jù)他們的回答來現(xiàn)場評分。在這個過程中學生的思維碰撞交鋒，會在課堂上掀起一個又一個高潮。下課前幾分鐘往往是學生最疲憊，思維最容易松弛的時刻，此時以這樣的方式可把他們重新召回課堂，讓他們通過小組活動對新授知識再次整合以取得較為理想的教學效果。

　　5.才藝表演式

　　中學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，教師不妨在課堂結尾處安排才藝展示環(huán)節(jié)，一來可展示他們的個性，二則可培養(yǎng)他們學習英語的興趣。例如學習HeathyDiet之后，學生自帶各樣水果、蔬菜，現(xiàn)場演示如何制作水果拼盤、蔬菜沙拉，并同時向其他同學介紹健康飲食習慣的重要性。又如學完9AA2year-oldComputerProgrammer一課后，復雜的課文內容已使學生倍感疲憊，此時教師可安排同學分角色飾演thevictimDetectiveLu、themurderer、thewitness、theonlysuspectanthereporter，并要求學生根據(jù)課文內容配以一定的對白和道具，此時的課堂完全成為了一個戲劇的舞臺，孩子們熱情但又青澀的表演使全班爆發(fā)出陣陣笑聲，他們在滿足感官享受的同時也領悟到了課文所要表達的意思。才藝表演的常見形式還有猜謎、腦筋急轉彎、英文歌等，這些都能強化課堂教學效果。

　　6.設置懸念式

　　柏拉圖斯認為“思維，始于驚訝”，懸念的設置可增強學生的求知欲，讓課文內容在結尾處戈然而止并巧妙設置懸念，讓學生自己去探究，這也可以為后來的教學內容做好鋪墊。我們在教TeenageProblem一文時，學生對課文第一部分所反映出來的青少年熱點問題非常有共鳴，此時教師可見好就收，并表露出如何解決這些熱點問題則聽下回分解孩子們的好奇心驅使他們會迫不及待預習課文下半部分這為他們學習新課做足了心理輔導，也起到了承上啟下的作用。

　　7.鞏固操練式

　　為了鞏固課堂內容，教師也可精心設計一些當堂練習以講練結合的形式幫助學生掌握要領，這些練習可以邊講邊練，也可先練后講，教師也可當堂把學生所犯的典型性錯誤集中起來呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來改正。當堂訓練的目的在于掌握學生的認知能力，以便在課后練習中有的放矢把課堂內容進一步加以鞏固、發(fā)展并提高。

　　常用的結課形式還有問題討論式、首位呼應式、聯(lián)想啟發(fā)式等�？傊�，英語課堂的結尾可謂是多姿多彩。

　　優(yōu)秀的課堂結尾的確在教學中起著推波助瀾、畫龍點睛的作用，英語教師應不斷研讀教材，精心組織教學活動，發(fā)揮課堂結尾的重要作用，讓自己的課堂滿堂彩。

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