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高師音樂教育與聲樂人才培養(yǎng)思考論文
一、高師聲樂人才的培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的音樂教育改革
新世紀(jì)關(guān)于音樂的基礎(chǔ)教育方式在不斷地發(fā)生變化,針對高師的音樂教育改革也勢在必行,對于高師音樂人才的培養(yǎng)首先應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前音樂教育的需要,跟隨時代的步伐。學(xué)生應(yīng)該增強演唱水平的提高以及理論知識的掌握能力,高師的聲樂人才首先應(yīng)該掌握演唱的技巧,同時發(fā)聲技巧也應(yīng)該熟練掌握,使用正確的發(fā)聲方法,演唱不同時代的以及不同風(fēng)格的歌曲,對于美聲以及民族等各種的音樂表達形式也應(yīng)該具備基本的演唱能力。在提高音樂演唱水平的同時也應(yīng)該熟練掌握演唱的基本理論知識,在基本理論知識掌握的基本條件下去演唱歌曲,才能有正確的演唱技法。關(guān)于聲樂基礎(chǔ)的理論知識一直是高師在音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié),很多的教師認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識并沒有演唱的技法可靠,因此只注重技能的傳授,對于理論知識并不看重,這導(dǎo)致在歌曲處理上缺少知識的積累,因此對于聲樂的發(fā)展起到了阻礙的作用,高師應(yīng)該重視對聲樂理論知識的傳授,這樣才能讓學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上之上進行唱歌,也才能在演唱技法上有新的突破。其次,關(guān)于聲樂教師的教學(xué)能力需要提高。高師是培養(yǎng)聲樂人才的重要基地。這里面出來的學(xué)生將來會從事社會上聲樂的教學(xué),對理論上的演唱技法進行傳授,因此應(yīng)該對他們著重培養(yǎng)。高師的學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)會做人,之后學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會教學(xué)。目前,在高師的音樂課堂上可以看到聲樂只是以發(fā)聲的技巧訓(xùn)練為主,對于學(xué)生的上課能力培養(yǎng)不足,很多的教學(xué)技法高師的教師只是在講課過程中一筆帶過,沒有具體分析,讓學(xué)生只是了解了演唱的技法,并不了解教學(xué)的方法,這讓他們以后在教學(xué)中很難繼續(xù)進行具體知識的傳授。本文認(rèn)為,聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育的重要一部分,因此在高師的聲樂理論課堂上應(yīng)該增加關(guān)于聲樂教學(xué)的比重,這種通過教學(xué)的方式讓高師的學(xué)生能夠邊懂邊練,在以后參加工作的過程中,能夠知道如何傳授聲樂的知識。再次,可以增加高師學(xué)生的實習(xí)時間,讓他們在實習(xí)當(dāng)中鍛煉技能,將來在工作中能夠更好的融入到聲樂教學(xué)中去,掌握更多的教學(xué)技巧。為了適當(dāng)當(dāng)前的音樂教育改革的需要以及全面人才培養(yǎng)的需要,高師的教師還應(yīng)該看重學(xué)生的綜合素質(zhì),因此在課堂內(nèi)外,應(yīng)該注意學(xué)生的言行,注意學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)還包括對于學(xué)生的伴奏、舞蹈、表演、創(chuàng)作等能力的培養(yǎng),力求把聲樂教育與其他學(xué)科相結(jié)合,提高聲樂教育人才的綜合人文素養(yǎng),為將來培養(yǎng)一名優(yōu)秀的聲樂老師打下堅實的基礎(chǔ)。
二、高師聲樂課程設(shè)計應(yīng)該綜合考慮
毋庸置疑,高師聲樂與人才的培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的音樂改革需要,應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,不光有聲樂教學(xué)這一方面的能力,他們應(yīng)該是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,同時高師的學(xué)生還應(yīng)該具備唱、講、教、導(dǎo)等能力。關(guān)于聲樂課程的設(shè)置直接關(guān)系到對于聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),因此應(yīng)該格外的重視,本文認(rèn)為對于聲樂課程的設(shè)置應(yīng)該進行綜合型構(gòu)建,其中主要包括聲樂理論、聲樂演唱、聲樂實踐三門主要課程,另外為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才還應(yīng)該讓聲樂與其他學(xué)科相結(jié)合,可以開設(shè)聲樂與文學(xué)、聲樂與伴奏、聲樂與表演、聲樂與歷史等課程。在高師的聲樂教學(xué)中,存在一個普遍的現(xiàn)象,就是對聲樂的技能過多的傳授,但是在聲樂的基本理論知識上并不看重。本文認(rèn)為應(yīng)該加強聲樂基礎(chǔ)知識的構(gòu)建,加強對學(xué)生聲樂理論知識的灌輸。在基礎(chǔ)的音樂教材上,內(nèi)容主要包含歌曲的演唱、歌曲的欣賞、歌曲理論等綜合性的音樂知識,另外課外的音樂輔導(dǎo)能力也是音樂教師應(yīng)該有的能力。因此,高師的聲樂人才應(yīng)該不僅有演唱的能力,還應(yīng)該熟練的掌握聲樂的歌曲理論以及聲樂的發(fā)展史等理論知識。其中聲樂的理論課程主要包含聲樂的發(fā)展歷程以及歌唱的技法。歌曲的賞析以及聲樂的表演等幾個部分。聲樂的理論課程本應(yīng)該是每個高師的學(xué)生都學(xué)習(xí)的課程,因此應(yīng)該加強理論知識的教學(xué),讓每個學(xué)生熟練的掌握理論知識,在通過對于歌曲的賞析以及技法的掌握,提高聲樂的欣賞能力以及思考能力。聲樂的演唱課程也是在音樂的教育當(dāng)中,重要的教學(xué)內(nèi)容,并且一直在聲樂的教學(xué)課程上備受重視,很多的學(xué)生甚至認(rèn)為只要掌握了聲樂的演唱技法,學(xué)習(xí)好聲樂的演唱課程,就全面掌握了聲樂的知識,也認(rèn)為只是聲樂學(xué)習(xí)的唯一途徑,因此往往專注于此。但是對于如何分析以及處理個去研究的很少,甚至不去研究,這導(dǎo)致在歌唱的表演方面探索力度嚴(yán)重不夠,未來的音樂教師不應(yīng)該只重視音樂的演唱技巧而不重視歌曲的處理以及表演的基本能力,否則毫無表現(xiàn)能力,因此,高師在聲樂演唱教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)包括三方面的內(nèi)容,包括發(fā)聲技巧、歌曲處理以及歌曲表演三個方面,高師應(yīng)該除了對發(fā)聲技巧進行講解之外,還應(yīng)該對歌曲的處理方法以及歌曲的表演方面進行講解,在歌曲的表演方面,比如:歌曲演唱的形式以及演唱的音色和形體表演等重點強調(diào),通過這種與表演相結(jié)合的方式讓歌曲的演唱達到聲情并茂的境界。關(guān)于聲樂的實踐教學(xué)是一門技巧性很強的學(xué)科,因此要學(xué)好這門課程需要大量的實踐,實踐與理論融為一體。高師的聲樂實踐課程主要包括:聲樂的教學(xué)法,以及聲樂的排列,其中聲樂的排列主要包括自彈自唱自演等音樂作品。除了以上的三種聲樂必修課程之外,為了滿足整個音樂專業(yè)的需要,還應(yīng)該提高聲樂的理論知識培養(yǎng)以及技巧的培養(yǎng),發(fā)展聲樂的表演能力,有條件的學(xué)校可以開設(shè)聲樂的選修課程,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、高師聲樂課程教學(xué)教學(xué)形式與方法應(yīng)多樣化
從整個高師的課程結(jié)構(gòu)來看,因為教學(xué)課程要求不同因此教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重也不同,因此課程的設(shè)置應(yīng)該采取多樣化,同樣教學(xué)的方式也應(yīng)該多樣化,多種方式的教學(xué)能夠更吸引學(xué)生注意力,這樣不斷推動聲樂課程的發(fā)展。高師的聲樂課程根據(jù)不同聲樂教學(xué)的目的跟要求,主要的教學(xué)形式分為三種分別為聲樂集體課、聲樂小組課、聲樂個別課。通過這三種不同的形式實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型發(fā)展的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高師聲樂的集體課可以說是在聲樂課程改革的趨勢,聲樂的集體課也越來越受到了每個學(xué)院的重視。但是目前,關(guān)于聲樂集體課的開設(shè)很多還有不足,比如教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上,因此需要進行改進,本文認(rèn)為對于聲樂集體課的設(shè)置的人數(shù)應(yīng)該不超過30人,每周開展課時為2節(jié)課,系統(tǒng)的講解聲樂的理論知識與實踐內(nèi)容。
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