小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建論文
摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求不斷提升。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)承載著學(xué)生智育和美育的雙重作用，其中音樂(lè)欣賞教學(xué)更是對(duì)于學(xué)生審美品位與音樂(lè)感受力的形成具有積極的影響。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)的地位并沒(méi)得到充分的重視，相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)模式選擇缺乏科學(xué)與合理性，極大的制約了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。本文探討了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；模式；構(gòu)建
１當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題
�。保边^(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)與技法的專業(yè)性：在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的要求將授課重點(diǎn)放在相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的掌握與歌唱等技能的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)方式的初衷是好的，其目的在于通過(guò)有效的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)與技法，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動(dòng)活潑的音樂(lè)作品解構(gòu)為相對(duì)枯燥抽象的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂(lè)的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)的動(dòng)人之處，本身相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得無(wú)趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。
�。保矊W(xué)生處于被動(dòng)接受的地位：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過(guò)程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往依然沿用以往的模式，強(qiáng)調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。同時(shí)，音樂(lè)作品的欣賞更具有主觀色彩與開(kāi)放性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起自身的想象力與創(chuàng)造能力，其欣賞過(guò)程并非聆聽(tīng)與感悟，而是變成了完成一個(gè)個(gè)教師安排的欣賞任務(wù)，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生審美品位以及人文素質(zhì)的積極性影響收效甚微。
�。保承蕾p教學(xué)偏離音樂(lè)本體關(guān)注：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對(duì)具體音樂(lè)作品進(jìn)行的聆聽(tīng)與體會(huì)，并在直觀感受的'基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂上愈發(fā)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，部分小學(xué)音樂(lè)教師為了追求欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的多樣化，安排了大量與作品相關(guān)的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展欣賞教學(xué)的內(nèi)涵。然而，部分教師在授課內(nèi)容比例上安排缺乏科學(xué)性，在拓展性內(nèi)容方面投入了過(guò)的的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)作品本身進(jìn)行的欣賞理解教學(xué)則相對(duì)不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂(lè)做品本身的價(jià)值與意義，與音樂(lè)欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。
２小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略研究
２．１創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力相對(duì)分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，科學(xué)的設(shè)置音樂(lè)欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂(lè)作品上來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會(huì)欣賞對(duì)象傳遞出的情緒與美感。
�。玻策x擇階段性的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂(lè)欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂(lè)欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂(lè)作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂(lè)傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂(lè)作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過(guò)這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
�。玻痴隙喾矫嬉魳�(lè)欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)的形式，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方法將音樂(lè)具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品形成更為直觀深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取資源的能力。
�。玻赐晟埔魳�(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營(yíng)造的氛圍，通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作品中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，對(duì)作品展現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
３結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動(dòng)，包括了音樂(lè)的感知、情感的體驗(yàn)、音樂(lè)的聯(lián)想等心理過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂(lè)中去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
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