小學音樂教學之生活化探討論文

　　音樂來源于生活，卻高于生活，所以我們的小學音樂課堂的教學可以生活化，把生活與音樂緊密地聯(lián)系起來，來激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)審美能力，逐步獲得學會鑒賞，學會表現(xiàn)的能力。那么，如何把小學音樂教學生活化呢?

　　一、結合生活感受聆聽

　　音樂新課標指出了音樂感受能力與鑒賞能力對于學生的情感豐富、審美情趣的提高、美的心靈的塑都有非常重要的意義。老師要以豐富多彩的教學方法引導學生積極參與學習音樂，鼓勵他們對敢于評論音樂，并能說出自己的感受，調(diào)動多個感知通道，互動交流，情感得到升華，學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展，為學生終身音樂打好堅實的基礎。

　　(一)生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣

　　學生有了學習音樂的興趣才能有動力學習音樂，興趣是學生與音樂保持密切聯(lián)系的前提之一，也是享受音樂、用音樂點綴人生的前提。所以，在小學階段培養(yǎng)學生的音樂興趣是音樂教學的重中之重。教師在教學中注重對學生生活化的教育，讓學生積極積累生活經(jīng)驗，把生活帶入課堂，讓學生帶著對音樂的真情體驗音樂，感悟音樂帶給人們的美好人生，這樣才能享受鑒賞音樂的樂趣之所在。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?第一，可以用講故事的方法激趣。如欣賞課程標準教材《小天鵝舞曲》時，就可以利用學生喜歡聽故事的心理，可以給他們講天鵝湖的故事;又如在欣賞《小青蛙》之前可以出一些關于小青蛙的謎語讓他們猜，這樣學生的注意力就會被集中起來。第二，用學生在生活中感興趣的話題來激趣。如在樂曲《在鐘表店里》時，我先讓他們當一回小作曲家，讓他們描述下在鐘表店里能聽到什么聲音，這時學生的興趣就會被老師調(diào)動起來。在學生暢所欲言之后，放《在鐘表店里》，學生就會聽得津津有味。學生的學習熱情也相當飽滿，還學會了音樂表現(xiàn)的基本手法，教學效果較好。第三，用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學一年級學生在欣賞《小拜年》時，可將這課內(nèi)容放在寒假開學的第一節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景，然后讓學生說說自己的感受，最后帶學生領略東北過年的喜慶場面。由于學生有了親身體驗，所以在欣賞時能很投入地進行感受，達到了教學目的。

　　(二)把豐富多彩的活動引入音樂課堂，加強情感的升華

　　有理論表明，學生如果能開通多個感知，這樣的學習效果會比開通單個的感知通道更好，更能準確有效地掌握學習。所以，在感受與鑒賞音樂的時候，小學生年齡小、注意力集中時間短、活潑好動、表現(xiàn)欲望強烈等特點是老師應該要把握住的。老師要引導學生參與活動，進行頌、舞蹈、游戲、繪畫、討論發(fā)言、表演等一系列的活動，讓他們從心理上得到學習的滿足，讓他們在學習中充分發(fā)揮自己的特長，揚長避短，充分表現(xiàn)自己。

　　二、在生活實際中表現(xiàn)音樂

　　(一)在比賽中體驗成功的快樂

　　小學生對音樂情緒的直接感受能力卻非常強，而且他們爭強好勝，表現(xiàn)欲望強，他們會旁若無人地跟著音樂手舞足蹈，當老師教會他們一首歌后，提出讓學生上來表演進，他們會爭先恐后。教師可充分利用學生的這些特點。在教學之余，教師可以把學生的這種表現(xiàn)欲望充分展示出來，在課堂上開設“小音樂家擂臺賽”，給他們一個展示的空間。可以是男生與男生比，男女生混合比，也可以老師與學生比賽。這樣的課堂體育了老師與學生之間的互動，課堂氣氛非�；钴S，學生的學習記憶深刻。

　　(二)利用游戲解決課的重點內(nèi)容

　　游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲引入新課能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。如《跳繩》一課，由于學生小，唱歌喜歡拖長音，體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此，在學會這首歌曲后，教師可把體育課中的跳繩游戲引進來，選拔出跳得好的同學，讓大家說說她為什么跳得好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興，跳多快唱多快，學生在不自覺中提上了速度，表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

　　三、結合生活進行創(chuàng)造教學

　　音樂新課程標準又指出:創(chuàng)造力，能發(fā)揮學生想像力和思維潛能的手段，也是學生積累音樂知識，產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的經(jīng)驗的手段。那么，有效地運用生活化手段使學生的音樂創(chuàng)造活動在教學實踐中得以實現(xiàn)，那就得應用兒童創(chuàng)造性音樂教學進行施教。

　　(一)為歌曲創(chuàng)設情境

　　小學的低年級學生好動，可以在課堂上多用情景劇表演不失為一種好的教學方法。筆者在教唱《小紅帽》時，啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)歷進行想像，編出優(yōu)美的舞蹈。我是這樣問學生的:如果你是小紅帽，你會怎樣做呢?這樣一問，就會激發(fā)學生創(chuàng)造表演的欲望。在教師引導啟發(fā)下，學生會用不同的表現(xiàn)把《小紅帽》歌表演出來，將大灰狼、小紅帽等角色表現(xiàn)得非常到位。如果他們在表演時遇到不恰當?shù)牡胤�，老師可以啟發(fā)引導。

　　(二)為歌曲改編歌詞

　　小學生已經(jīng)會唱很多流行歌曲，他們也經(jīng)常會改一些歌詞來唱，這對于他們來說非常有趣。比如，有的同學創(chuàng)作了《小花狗》《我的同位》《小妹》等。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽�？傊�，在新課程標準的背景下，為了讓學生高效地學習音樂，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，要在教學內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液，把音樂課堂教學理念進一步提升，把音樂生活化，把生活音樂化，關注學生的音樂感知，升華音樂的價值。

　　作者:孫磊 單位:**省**市第******團***區(qū)

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