培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

廣東省東城區(qū)東城花園小學(xué)　　陳利玉

    當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”在某種意義上說(shuō)，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問(wèn)題的因素主要是過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。

    那么小學(xué)生健康的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

    一、智力品質(zhì)方面：即指五性，思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的靈活性，思維的流暢性，思維的深刻性、思維的批判性。所謂思維的獨(dú)創(chuàng)性即在思維中有不同尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，能敏感地發(fā)現(xiàn)事物之間可能存在的新關(guān)系，具有超常、超群、超前等特點(diǎn)，所謂思維的流暢性，即表現(xiàn)為思維敏捷、思路開闊，在單位時(shí)間里能表達(dá)出較多的思想；所謂思維的深刻性，即表現(xiàn)為在思維過(guò)程中善于抓住事物的規(guī)律與本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展過(guò)程。所謂思維的批判性，即指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地評(píng)估思維材料和精心地檢查思維過(guò)程。

    二、情緒品質(zhì)方面：為創(chuàng)造和創(chuàng)新充滿著熱情，情緒穩(wěn)定持久能夠控制自己的激情，善于運(yùn)用新的思路，創(chuàng)新的方法去分析、解決。

    三、興趣與動(dòng)機(jī)方面：對(duì)創(chuàng)新有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，既有廣泛興趣又有中心興趣。

    四、意志品質(zhì)方面：具有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈、百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。

    五、性格方面：勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹(jǐn)慎具有責(zé)任心、正義感與犧牲精神。

只有具備了健康的心理品格和品質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

    那么，在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

    一、創(chuàng)設(shè)“互愛(ài)”的班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境。馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動(dòng)，無(wú)論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過(guò)程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。” 而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教

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