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巧設“學案”為孩子們提供學習平臺
課程改革主張建立“自主、合作、探究”的教學模式，學校被市教科所立項的研究課題，也有明確任務。此宗旨要創(chuàng)建民主、平等、和諧的教學氛圍，提出把“課堂還給學生”突出學生主體地位的新理念。結(jié)合我校實際，設計實驗一種既簡單（便于操作）又行之有效的“學案”，為孩子們提供學習平臺，已為“課改”所必需。
怎樣讓孩子們利用已有的知識學習新知，我們課改年級的實驗教師就語文學科進行了如下分析：教科書的編寫體系，導語富有啟發(fā)性，具有親和力，都以學習伙伴的口吻提出學習內(nèi)容；編排突出導學功能，文前、文中、文后以不同形式啟發(fā)學生思考，引導學生表達；語文園地設計了豐富多彩的語文活動，給學生提供了實踐、展示的機會；課后練習靈活多樣，注重實踐活動和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……語文教學有其獨特性�！半p基”說到底就是培養(yǎng)學生在拼音、字詞、句段中聽、說、讀、寫的能力。根據(jù)以上分析，我們設計了以下“學案”，旨在集預習、課堂教學、課后鞏固為一體的多功能“學案”，經(jīng)數(shù)日實踐效果較好，現(xiàn)已在校內(nèi)推廣使用。（“學案”附后）
本學案分四個步驟：（一）識字學詞（二）朗讀活動（三）閱讀活動（四）積累應用。各部分的使用是這樣的------
表一：“我能查字典，讀準字音，認清字形，了解字義”。此項可根據(jù)每一課的生字適當設計欄目，提醒學生注意：（1）預習時，在文中勾畫圈點生字、生詞，借助文中注音學習；（2）理解詞義，要聯(lián)系上下文，特別要聯(lián)系詞語所在的句子，也可查字典比較字典上的解釋；再聯(lián)系課文中的句子，盡量用自己的話說出；（3）要圍繞課文中的生字組詞，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，大膽擴詞；（4）運用生字組詞，說一句話，說話要結(jié)合實際，盡量聯(lián)系生活說，鼓勵學生用新詞進行口語交際。
此項能引導學生讀書，啟發(fā)學生交流，老師在輔導時適當引導�；顒又幸浞挚隙�、表揚鼓勵。
表二：“我能有感情地讀課文”要把握讀書活動給學生留有足夠時間，既要重視課上讀，更要把課外閱讀變成學生的自覺行動。
朗讀的評價可這樣安排：自評、家長評價、教師評價相結(jié)合，自評在自讀中完成，要求學生從小學會自我評價，在自我評價中鍛煉自己，養(yǎng)成習慣；家長評價在家庭輔助中進行，家長要最大限度地和子女配合，真正成為教育共同體中的一員；教師評價一般在早讀或課堂抽測中進行。
表三：“我能提出或解答課文中的幾個問題”。此活動（1）學生們可按預習或閱讀提示和課后思考練習中的要求整理讀后了解到的知識。（2）教師要提前設計一些啟發(fā)性強的問題，讓學生有針對性的讀書；（3）學生也可邊讀書邊提出問題，并在課文中作標記，思考問題，圈出疑難問題與同學討論。
課堂內(nèi)可采取同桌交流、小組合作學習、師生交流等形式，教師要做好組織和引導工作。
表格四：“我能積累，會運用”。（1）要求學生對所學好詞佳句進行摘抄；（2）運用短詞或模擬優(yōu)美句子說話、寫話。
上述四點，根據(jù)實際，因地制宜，不斷修整，不斷補充，創(chuàng)造性地應用，特別要在養(yǎng)成習慣上下功夫。
附學案于后
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