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關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中職語(yǔ)文的論文
1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.1通過案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中最具代表性的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過使用具體案例,并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的情景描述,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該情景發(fā)表個(gè)人看法的一種教學(xué)方式,它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,而且,該教學(xué)法的使用并不看重學(xué)生個(gè)人看法的正確與否,而是強(qiáng)調(diào)說出個(gè)人看法之前的思考過程,這與以往語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常應(yīng)用到的舉例證明不同,舉例證明只能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí),被動(dòng)接受教師要傳遞的信息和觀點(diǎn),屬于一種灌輸性教學(xué)方法,而案例教學(xué)則不然,它主張讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)問題進(jìn)行分析和總結(jié),并與他人共同探討,從案例中表明自己的觀點(diǎn)以及處理問題的方式。一個(gè)優(yōu)秀的案例能真實(shí)地還原實(shí)際情景,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠感同身受地融入情景當(dāng)中,自覺地沉浸在案例所營(yíng)造的氛圍中,體驗(yàn)角色,并將自己當(dāng)成案例中的主角,積極地分析問題、研究問題、解決問題。本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生對(duì)《我的母親》這一課的作業(yè)《歷史上偉大母親的故事》)展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多得收集與之有關(guān)的案例和材料,并以文字的方式進(jìn)行敘述,最后再與其他同學(xué)共同討論,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升。
2.2通過角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力
角色扮演法主要應(yīng)用在小說類型的課文中,該方法能夠指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演融入課本描述的情景中,切身體會(huì)角色的內(nèi)心情感變化,提高學(xué)生求知欲和想象力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的情感變得更加飽滿、豐富,情緒和精神都達(dá)到最佳的狀態(tài),有利于加深對(duì)課文的探究和認(rèn)識(shí),比如,在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí),教師可以組織學(xué)生扮演文中的各個(gè)角色,使學(xué)生能真正體會(huì)文中所描述人物的復(fù)雜心理。此外,角色扮演還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和所扮演角色的印象,對(duì)課本知識(shí)的記憶也比較老路,當(dāng)類似場(chǎng)景再次出現(xiàn)時(shí),就懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地應(yīng)付和處理了。與以往語(yǔ)文教學(xué)方法相比而言,該方法的應(yīng)用能獲得更好的教學(xué)效果,在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
2結(jié)語(yǔ)
總而言之,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助中職教師更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才,而且,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適用性較強(qiáng),能夠適應(yīng)中職教育的發(fā)展,為中職教學(xué)改革提供了新方向和新方法,盡管目前將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的中職學(xué)校不多,但隨著社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快,該教學(xué)方法一定會(huì)引起更多中職學(xué)校的關(guān)注,其發(fā)展前景十分樂觀。
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