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詩情畫意新語文-新語文課堂案例三則賞析
“一個時代有一個時代的課題�！保êＤZ）2001年新《語文課程標準》（以下稱“課標”）作為目前基礎教育課程中的指導性綱領，無疑可稱為語文課程“新概念”的“集裝箱”。看一看名師優(yōu)課對新語文“課標”中的全新理念的傾情演繹，無疑對我們一線教師的課堂實踐具有重大的指導意義。
【案例一】：語言——永恒的學科屬性
“課標”指出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。”“語感”就是人對語言文字的敏感，它是一個人語文素養(yǎng)高低的標識。著名特級教師支玉恒教學《月光曲》時，是這樣引領學生揣摩語言、積淀語感的——
師：貝多芬在清幽的月光下按起了琴鍵。那么，“清幽”是什么意思？
生：“清幽”就是幽靜的意思。
師：這是字典上說的，你自己怎么理解？
生：我覺得“清幽”應該是淡淡的，不很強烈……
師：那你們每天早上來校，樹木房屋都朦朧的，淡淡的，能說是“清幽”嗎？
生：也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。
師：我本來就這一個詞不明白，現(xiàn)在，你倒讓我有三個詞不明白了。（眾笑）其實有些詞呀，你硬要說出它的意思很難，只能像書上的盲姑娘那樣用心去感受了。我給大家一個詞叫“月光如水”，你們再體會體會。
生：我看到過晚上的西湖，那里的水很平靜，淡淡的，清亮亮的。
師：你真不錯。這叫做只能意會，不能——
生：不能言傳。
【點評】：語文教學姓“語”屬“文”，對語言文字的揣摩和感悟應是語文課無論如何都不能忘卻的“根本”。當學生交流感悟出現(xiàn)表達不清或體驗不真等情況時，支老師對之作出了極富隨機性、臨場性和即時性的指點，精準地體現(xiàn)出“語言為主”的亮色。
【案例二】：讀書——不二的求解法則
“課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睆娜珖愓n一等獎得主、杭州名師虞大明執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》一課中，我們不難意識到學生的“讀”確比教師的“講”重要。請看——
師：請大家反復讀這幾句，體會一下其中的味道，讀后說說你的感受。
生：“悄悄”一詞讓人感覺到小船從橋洞里鉆出來時動作很輕巧。
生：書上說小舟在河上輕輕飄過，“飄”可能用錯了，應該是“漂”字呀。
師：是嗎？老師倒想建議大家細讀一下，或者查一下字典后再說說也行。
（學生反復讀書、品味、研討后，教師組織交流）
生：我查了字典，“漂”就是物體在水上移動的意思，真是書上錯了。
生：許多字都有好幾種用法，“飄”也是一樣的，在這里能用。第2自然段都在寫小鎮(zhèn)早晨的恬靜，用“飄”比“漂”更有這種氛圍。
師：說得不錯，那么其他同學有沒有補充？
生：“飄”字讓我感到小舟經(jīng)過水面上時，如同物體在空中飄過一樣輕柔。
生：小舟雖然很輕，可在河中真要做到像“飄”一樣卻也不易，由此可見，小鎮(zhèn)的早晨的確是很恬靜的。
師：說得太好了。看來書上不但沒寫錯，反而寫絕了。不過說實話，大家能夠真切地感受到這一點更讓老師高興�，F(xiàn)在，不知道你們能不能把書讀好？
（由于有充分的感悟、咀嚼和交流時間，學生再讀時入情入境
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