小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文[實(shí)用]
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義
1.1形成學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性
教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性和寫(xiě)作風(fēng)格形成的重要條件。
1.2提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
學(xué)生寫(xiě)作能力的形成需要一定的過(guò)程，而想象能力是促使學(xué)生寫(xiě)作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語(yǔ)文寫(xiě)作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫(xiě)作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高意義重大。
2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見(jiàn)了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。
2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的.事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察公園里花壇上的各種花朵，通過(guò)看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁�，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫(xiě)成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)�？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀(guān)科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來(lái)的房子具有的特殊功能。
2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來(lái)的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫(xiě)出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的寫(xiě)作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作有效性和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的高效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
【摘要】在新課程改革之后，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還是比較簡(jiǎn)單的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以積極響應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力
語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見(jiàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新�，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件
俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的問(wèn)題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問(wèn)題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的.時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議，同時(shí)這樣的問(wèn)題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對(duì)于這一問(wèn)題的答案充滿(mǎn)好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件
學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問(wèn)的意識(shí)。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問(wèn)的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問(wèn)題的意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件
學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì)，需要滿(mǎn)足他們的成就感，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問(wèn)題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀(guān)天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺(jué)得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長(zhǎng)的事情，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
摘要:在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會(huì)的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)桨l(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，完全依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻，對(duì)于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對(duì)小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子，對(duì)于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對(duì)于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語(yǔ)句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類(lèi)似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀(guān)察，加快了學(xué)生思維方式的`成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫(xiě)的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
［參考文獻(xiàn)］
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
一、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習(xí)、好問(wèn)、動(dòng)手、探究、互動(dòng)方式等。由于面對(duì)不同的學(xué)生，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上教學(xué)時(shí)就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)水平，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效率。
1.合作學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是老師講，一節(jié)課只有個(gè)別學(xué)生被提問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生被忽略，則達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。例如，學(xué)習(xí)課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文義。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對(duì)課文的理解，要求：
�、俳M內(nèi)全員參加；
②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；
�、垩a(bǔ)充一些已發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)；
�、鼙硌莘先宋锷矸�；
�、菖浜夏�。表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的形式學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題具有目標(biāo)性，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。
2.好問(wèn)加實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有問(wèn)題就要多問(wèn)，在不斷增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)使自身變得越來(lái)越有智慧。平時(shí)就要多動(dòng)手，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'樂(lè)趣。
3.探究式學(xué)習(xí)
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，更多地采取探究式學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)留給學(xué)生更多時(shí)間，使他們自己學(xué)習(xí)，探究新的知識(shí)，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式會(huì)使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)至今,已有十多個(gè)年頭了,在課程新理念的推動(dòng)下,我們的課程有了一定的改觀(guān),也取得了一定的成效。但毋庸諱言,基礎(chǔ)教育課程的課程教學(xué)效益還不甚理想,不少課堂還存在著以“講學(xué)”為主,教師拽著學(xué)生學(xué),教師“霸道十足”地?fù)屨急驹搶儆趯W(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、討論的機(jī)會(huì),依然在以灌輸知識(shí)為主,追求應(yīng)試成績(jī)的急功近利的意識(shí)與做法還相當(dāng)強(qiáng)烈。于是,學(xué)校提出了,在課堂上教師要懂得“讓學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”,把時(shí)間的時(shí)空歸還給學(xué)生,真正消除教師拽著學(xué)生學(xué)的“落伍的教學(xué)現(xiàn)象”。
回到我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂,“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象依然存在,學(xué)段目標(biāo)不明,第一至第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)課堂“千堂一面”,看不出學(xué)段的界限與區(qū)分,看不出學(xué)生學(xué)力的漸次提升。特別是閱讀教學(xué),語(yǔ)文課程的自身特色喪失,語(yǔ)文課與歷史課、品德課、自然科學(xué)課等課程混同,以“課文內(nèi)容的講解、分析”為教學(xué)重點(diǎn),忽視學(xué)生的自學(xué)能力與預(yù)習(xí)起點(diǎn),以讀懂課文內(nèi)容,回答與課文內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)問(wèn)題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),忽視了文體意識(shí)、語(yǔ)用意識(shí)等,重得意,輕得言、得法,無(wú)“得用”,使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)陷入只教課文不見(jiàn)語(yǔ)文的泥潭。
“課文”與“語(yǔ)文”僅一字之差,但意思、內(nèi)涵卻大不同。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“課文”指的是教科書(shū)中的正文(區(qū)別于注釋和習(xí)題等);“語(yǔ)文”有兩個(gè)解釋,一為語(yǔ)言和文學(xué),舉例說(shuō),“語(yǔ)文程度——指閱讀、寫(xiě)作等能力”,一為語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。我們暫且先不去糾結(jié)究竟語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué),還是語(yǔ)言與文學(xué),但從二者的定義上看,課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“用件”,誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)的“課文是例子”,是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)的憑借,請(qǐng)記住,是憑借,并非全部。顯然,語(yǔ)文是一門(mén)課程,是課程就能夠通過(guò)學(xué)習(xí)形成一定的能力。換言之,學(xué)生要借助課文,從中獲得規(guī)范語(yǔ)言的發(fā)展,掌握文字,明確文字的組合與排列等的規(guī)則,掌握文學(xué)作品的精義、表達(dá)方式、抒寫(xiě)方法等,并從中獲得心智的增長(zhǎng)與情感的熏陶與愉悅等。
那么,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)該如何有效地從“教課文”轉(zhuǎn)身向“教語(yǔ)文”呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力:
一、關(guān)注語(yǔ)文元素,讓每一堂語(yǔ)文課都給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)
什么是語(yǔ)文元素?王尚文先生說(shuō):“語(yǔ)文之外的其他課程誠(chéng)然不能越過(guò)形式而把握內(nèi)容,但它們往往把形式當(dāng)作把握內(nèi)容的跳板,可以得魚(yú)忘筌,即便關(guān)注它的形式,目的也僅僅在于更好的理解它的內(nèi)容;語(yǔ)文就不同了,雖然在品味形式的同時(shí)也在理解內(nèi)容,但它的目的主要不在把握內(nèi)容,而是學(xué)習(xí)特定的形式如何表達(dá)特定的內(nèi)容�！闭Z(yǔ)文課程是唯一以言語(yǔ)形式作為主要內(nèi)容的特殊學(xué)科。語(yǔ)文元素應(yīng)該包括文本文字的音、形、義,語(yǔ)文的風(fēng)格特色,遣詞造句,語(yǔ)言的特點(diǎn)規(guī)律,文本的“文質(zhì)”“情采”,語(yǔ)言的情感、意蘊(yùn)、美感、文本的謀篇布局,文體特征,體裁樣式,作者的寫(xiě)法與創(chuàng)作意圖等。小學(xué)階段六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),必須依據(jù)學(xué)段特點(diǎn),階梯式的層層推進(jìn),螺旋上升,圍繞著上述的語(yǔ)文元素,以課文文本與課文閱讀文本為依托,讓每一堂語(yǔ)文課都給學(xué)生一點(diǎn)語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng),漸漸形成必要的語(yǔ)文能力。
二、注重“導(dǎo)學(xué)”“讓學(xué)”,讓每一堂語(yǔ)文課都給學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的時(shí)空
對(duì)文本的解讀,對(duì)文本語(yǔ)文元素的挖掘,教師必然要先于、高于學(xué)生。這是教師用自己的知識(shí)背景與儲(chǔ)備,以成人的視角解構(gòu)出來(lái)的,是屬于教師個(gè)體的文本認(rèn)知。當(dāng)文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用件——即用本時(shí),就需要教師淡化“教本意識(shí)”,結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo),分析班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,改變以往“行政指令”式的“硬教”“牽學(xué)”的做法,將“教師視角”的文本理解,與“學(xué)生視角”的用本需求相契合,變身“牽學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去甄別、去體悟。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到或發(fā)現(xiàn)不全時(shí),教師在輔之以必要的啟發(fā)、引導(dǎo),將學(xué)習(xí)、體察、歸納、實(shí)踐、演繹、鑒賞、想象、創(chuàng)造等的時(shí)空真正歸還給學(xué)生——課堂本應(yīng)該就是“學(xué)堂”�！白寣W(xué)”指向的是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)歷的增值。
三、重視積累“語(yǔ)用”,讓每一堂語(yǔ)文都能在“得用”中“意言兼顧”
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的`課程,也是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。選入小學(xué)語(yǔ)文課本的,篇篇都應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的范本,只要語(yǔ)文教師留心、用心、恒心,就一定能建構(gòu)起與學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的“語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體系”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有一定承接性的,字詞句段篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū),語(yǔ)法修辭邏輯等,應(yīng)該隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而不斷提升能力。每一堂的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課,都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造得言、得法的機(jī)會(huì)與方法引領(lǐng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的第一要義,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中發(fā)展學(xué)生的感受力、審美力、想象力和創(chuàng)造力。得言中不忘引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之法,在得言中引導(dǎo)學(xué)生體悟文本情感與意旨意趣。
四、強(qiáng)化文體意識(shí),讓每一堂語(yǔ)文課都給文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！學(xué)生舉一反三的啟迪
小學(xué)階段,學(xué)生接觸的文體,有詩(shī)歌、散文、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等,詩(shī)歌凝練中蘊(yùn)豐盈的意境,散文“形散神聚”,記敘文有“六要素”,說(shuō)明文講究說(shuō)明方法,應(yīng)用文有著一定的格式、規(guī)范等。同樣一種文體,不同的作者,采用的手法,選擇的角度,各具特色,搖曳多姿。萬(wàn)千事萬(wàn)千人,萬(wàn)千物萬(wàn)千景,五彩斑斕,精彩紛呈。如果我們的教學(xué)喪失了文體意識(shí),就容易陷入“千課一面”的尷尬。各種文體,在文本中出現(xiàn)的順序是有先后的,也絕不會(huì)事“孤軍奮戰(zhàn)”的,因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師必須要有強(qiáng)烈的文體意識(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生前后聯(lián)系,上下貫通,不局限于以弄懂一篇文章的意思為教學(xué)核心,努力著眼于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索一類(lèi)問(wèn)題文章的規(guī)律,讓學(xué)生能舉一反三,促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而在小學(xué)語(yǔ)文課程中作文教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強(qiáng)烈的小學(xué)生中會(huì)有如此現(xiàn)象，我想我自身在作文教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教學(xué)備課時(shí)，頭腦中首先出現(xiàn)的想法是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)寫(xiě)這篇作文，忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力，以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.對(duì)作文教學(xué)的方法掌握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過(guò)于程式化
在作文教學(xué)的'過(guò)程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作是以寫(xiě)人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來(lái)，第一段該寫(xiě)什么，第二段該寫(xiě)什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該是以一個(gè)什么樣的順序來(lái)寫(xiě)，文章共幾段，缺一不可。因?yàn)樵谖易约嚎磥?lái)，如果不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生是寫(xiě)不出來(lái)一篇作文的，對(duì)學(xué)生缺乏信任。
3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性
4.過(guò)分的干預(yù)學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間
在作文教學(xué)中還常常指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒(méi)有達(dá)到作文教學(xué)本來(lái)的效果，有悖于新課標(biāo)的基本理念�？墒�，我想就是這樣中規(guī)中矩的教學(xué)方法，缺乏信任的教學(xué)在抹殺學(xué)生的想象和他們的可能性，
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
一、留白在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，思維未得到進(jìn)一步的拓寬，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的探討合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。因此，留白策略的應(yīng)用是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中至關(guān)重要的。留白的合理設(shè)置能夠給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自由的進(jìn)行創(chuàng)新想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散自身的思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)高效運(yùn)用留白教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入到奇妙的語(yǔ)文世界中，感受無(wú)窮魅力的語(yǔ)文文化，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，語(yǔ)文教師要將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而有效拓寬學(xué)生在留白時(shí)間內(nèi)的思考范圍，讓學(xué)生不再僅僅局限于課堂教材內(nèi)容的思考學(xué)習(xí)，而更能夠體驗(yàn)到生活的豐富情感，激活學(xué)生對(duì)于美好生活的記憶。
興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，語(yǔ)文教師要善于用留白教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心需求。教師不能僅僅關(guān)注到小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到我國(guó)上下五千年文化知識(shí)的魅力之處。留白藝術(shù)的價(jià)值在于其能夠讓學(xué)生親近語(yǔ)文，有效避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸排斥的厭學(xué)情緒，能夠讓學(xué)生在留白時(shí)間進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)思考，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，更好投入到接下去的語(yǔ)文教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握。
二、留白在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1. 設(shè)置課堂與懸念，在思考上留出空白
眾所周知，小學(xué)生往往都是好動(dòng)的、思維比較跳躍，他們具備了良好的創(chuàng)造力和豐富的想象力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生放于課堂教學(xué)的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，積極汲取課外語(yǔ)文知識(shí)，不能夠?qū)W(xué)生早期的創(chuàng)造力和想象力扼殺在搖籃之中。教師要認(rèn)識(shí)到留白藝術(shù)價(jià)值在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)，通過(guò)高效運(yùn)用留白教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中合理知識(shí)問(wèn)題懸念，引出學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在留白時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考交流，全面發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主觀(guān)能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)在課堂教學(xué)上合理設(shè)置懸念，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)留白。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師在講解到《秋姑娘的信》這一課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生圍繞文章題目展開(kāi)討論，去積極思考聯(lián)想秋姑娘到底會(huì)寫(xiě)一封生命內(nèi)容的信? 假設(shè)你作為秋姑娘，又會(huì)選擇向人類(lèi)傾訴些什么內(nèi)容。在閱讀文章內(nèi)容前設(shè)置懸念，有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，全身心投入到教師之后的講解中，教師要給予學(xué)生一定的思考交流時(shí)間，組織學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，勇于發(fā)表自身的想法和意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀文章，有助于學(xué)生更快的進(jìn)入到有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的掌握。
2. 加強(qiáng)教學(xué)提問(wèn)，在課堂提問(wèn)上留出空白
教師要想充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，最大化滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理的進(jìn)行提問(wèn)，去分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)趩?wèn)題中進(jìn)行思考和探究，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。然而，存在部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，他們更加注重于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，未能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生思維的空間與實(shí)踐，只盲目要求學(xué)生能夠在課堂上回答正確各種提問(wèn)，考試能夠取得相對(duì)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，思維受到了一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，并且給予合理的思考時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分析交流，這樣才能讓更多學(xué)生成功解決問(wèn)題，有效增強(qiáng)他們的自信心，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身創(chuàng)新能力，從不同的角度去思考解答問(wèn)題。比如，教師在講解到《竊讀記》這一文章時(shí)，可以事先向?qū)W生提出問(wèn)題，文中主要敘述的是一件什么事? 主人公在竊讀時(shí)，心里有什么感受，它在懼怕什么? 又為何感到快樂(lè)? 學(xué)生在疑問(wèn)下，能夠更加興趣盎然的'投入到文章閱讀當(dāng)中，希望能在第一時(shí)間尋找到正確答案，并在自身的語(yǔ)言組織下發(fā)表想法，獲得同學(xué)與教師的認(rèn)可和贊賞。語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)出獨(dú)立思考的空白機(jī)會(huì)，保障學(xué)生的自由想象，從而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力。
3. 完善學(xué)生知識(shí)體系，在知識(shí)學(xué)習(xí)上留出空白
教師要懂得學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要給學(xué)生留下暫時(shí)性的知識(shí)空白，讓學(xué)生自我去構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，去不斷汲取學(xué)習(xí)更多的課外語(yǔ)文知識(shí)，而不僅僅局限于教材內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生去更加廣闊的語(yǔ)文知識(shí)海洋中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開(kāi)拓他們的視野，將生活中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題解決中。例如，語(yǔ)文教師在講解到古詩(shī)《望洞庭湖》時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好多媒體資料，向?qū)W生展示洞庭湖美麗的風(fēng)景照片，瞬間吸引到學(xué)生的目光，然而提供學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，根據(jù)每一句古詩(shī)去展開(kāi)想象，聯(lián)系自身的實(shí)際生活，慢慢體會(huì)故事中的深遠(yuǎn)意境。在閱讀聯(lián)想之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的想法和感受，向同學(xué)分享自身在古詩(shī)中理解到的思想感情和古詩(shī)知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中，要高效合理運(yùn)用好留白教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和想象時(shí)間，不僅要注重到學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)視野，積極開(kāi)展自主探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，推動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)教育和諧穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
在新課改的深入下，小學(xué)的語(yǔ)文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國(guó)河山、人物形象的描繪等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、拓寬學(xué)生的視野。但是由于小學(xué)生的特性，就要求教師提高課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)不同的語(yǔ)言技巧提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，從而讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1小學(xué)語(yǔ)文課堂注重教學(xué)語(yǔ)言的重要性
通過(guò)不同教學(xué)語(yǔ)言形式的引導(dǎo)和感染，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更集中于課堂之中。另外通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)語(yǔ)言
小學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，因此教師要通過(guò)普通話(huà)二級(jí)甲等標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中做到語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，吐字切忌模糊不清，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，給學(xué)生做好示范。另外，在授課中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免繁雜冗長(zhǎng)和含糊不清，防止給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結(jié)下來(lái)，核心的內(nèi)容少之又少，多為繁復(fù)無(wú)用的話(huà)語(yǔ)。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話(huà)中，盡量做到簡(jiǎn)練，減少“啊、嗯”等詞語(yǔ)的使用，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，防止出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課堂語(yǔ)言，能夠帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的影響和示范，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。
3生動(dòng)化的課堂教學(xué)語(yǔ)言
小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在起始階段，學(xué)生對(duì)于一些課文內(nèi)容、人物形象、成語(yǔ)等難以理解，另外學(xué)生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒(méi)有生動(dòng)形象化的講解，不僅學(xué)生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質(zhì)量，甚至部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，因此失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要深入研究課本內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的事情、形象相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇文章時(shí)，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺(jué)時(shí)先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學(xué)生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會(huì)難懂的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺(jué)，從而更容易理解課本內(nèi)容，促進(jìn)記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言
風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言就像是課堂中的調(diào)味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握更好知識(shí)，是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語(yǔ)言首先要具備和善性，讓學(xué)生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關(guān)系。比如在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，此時(shí)不是直接的批評(píng)，而是將文章一口氣念下來(lái)，中間還會(huì)表現(xiàn)的上氣不接下氣，學(xué)生會(huì)哄堂大笑，還會(huì)說(shuō)“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說(shuō)“作文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)我停不下來(lái)��！”，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的重要性，還會(huì)讓其在輕松的氛圍中增強(qiáng)記憶，在以后的寫(xiě)作中會(huì)避免發(fā)生此類(lèi)錯(cuò)誤。所以說(shuō)在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更專(zhuān)注課堂，在風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使用中，要抓好時(shí)機(jī)，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語(yǔ)言技巧。另外，教師要明確風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的背后是要有教育意義，給學(xué)生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應(yīng)用中，各種風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)是出于善意的`，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學(xué)生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。
5音韻美妙的課堂教學(xué)語(yǔ)言
中國(guó)的語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，有著節(jié)奏和韻律之美，而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以詞匯、朗讀為主要內(nèi)容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語(yǔ)氣，輕重緩和的語(yǔ)調(diào)，達(dá)到以情潤(rùn)聲的效果，讓學(xué)生像是在欣賞音樂(lè)一樣，體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感，從而更好地理解語(yǔ)句所表達(dá)的情感，陶冶情操，還能不斷提升學(xué)生的鑒賞力。
6激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言
評(píng)價(jià)是課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和評(píng)判，合理的評(píng)價(jià)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以在課堂中教師要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到關(guān)注和認(rèn)可，從而提高自信心，在學(xué)習(xí)中付諸更多的熱情，最終提升教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生富有感情的誦讀，某個(gè)學(xué)生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時(shí)，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學(xué)生鼓勵(lì)和安慰，可以說(shuō)“讀的感情很棒，如果發(fā)音再準(zhǔn)確一點(diǎn)會(huì)更完美！”，讓學(xué)生感受到肯定和認(rèn)可，不會(huì)因此磨滅學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓其他學(xué)生印象更為深刻。所以說(shuō)，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的層次，均適時(shí)的給予激勵(lì)性的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，但是學(xué)生理解能力有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要恪守自己的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求課堂語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。另外通過(guò)形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、音韻美妙的語(yǔ)言簡(jiǎn)化澀會(huì)難懂的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂效率整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語(yǔ)文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容無(wú)法融入理解。教師必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語(yǔ)言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。
關(guān)鍵詞：趣味閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；彌補(bǔ)缺陷
小學(xué)語(yǔ)文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨(dú)立性、情感性以及良好的語(yǔ)感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個(gè)智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿(mǎn)足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。
一、趣味閱讀的黃金期及獨(dú)特性
1.知識(shí)存儲(chǔ)和構(gòu)筑框架
啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對(duì)周?chē)挛锏膹?qiáng)烈探究需求，這時(shí)期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類(lèi)進(jìn)步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩(shī)歌背誦、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、童話(huà)故事、自然科學(xué)知識(shí)等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長(zhǎng)會(huì)在他們的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)架。
2.奠基智力和健全心理
優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀(guān)感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識(shí)功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對(duì)學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績(jī)優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強(qiáng)其感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的同時(shí)更要加強(qiáng)閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長(zhǎng)的感光時(shí)間是同一個(gè)道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強(qiáng)化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之光來(lái)照耀他們，才能將困難的'學(xué)生從黑暗的角落釋放出來(lái)，奇跡般地展現(xiàn)他們獨(dú)特的人生。
二、小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)
小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀其實(shí)質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀(guān)和知覺(jué)，濃郁的興趣芬芳會(huì)引發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象和創(chuàng)造性思維，達(dá)到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。
在趣味閱讀的過(guò)程中就要注意以下事項(xiàng)，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
1.精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題
小學(xué)語(yǔ)文以低年齡段學(xué)生為對(duì)象，教材以?xún)?yōu)美感性的語(yǔ)言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛(ài)的圖片及教師生動(dòng)的講解中逐步進(jìn)入文章的內(nèi)容中去。
2.注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀
凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時(shí)，注重感情培養(yǎng)，用抑揚(yáng)頓挫、豐富多變的表情帶動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會(huì)文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.緊扣提問(wèn)切點(diǎn)，理解閱讀精髓
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要學(xué)會(huì)找到文章內(nèi)容的提問(wèn)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問(wèn)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問(wèn)題切入點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)依循這個(gè)問(wèn)題去探索、去深究，循序漸進(jìn)、前后相連的問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會(huì)文章真諦。同時(shí)，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴皇煜さ氖挛镒屓藗冇X(jué)得陌生，從而逐漸失去對(duì)它的原始驅(qū)動(dòng)力，只有讓學(xué)生在問(wèn)題中找到與自己的認(rèn)識(shí)相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會(huì)得以開(kāi)啟，才有興趣的驅(qū)動(dòng)。被學(xué)生接受的閱讀提問(wèn)才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。
4.鼓勵(lì)迸發(fā)激情，贊許成就進(jìn)步
任何一個(gè)學(xué)生都離不開(kāi)老師贊許的眼光，任何一個(gè)進(jìn)步都離不開(kāi)鼓勵(lì)的字眼。小學(xué)語(yǔ)文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)，智力思維的推動(dòng)。鼓勵(lì)教育會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表?yè)P(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個(gè)人智力語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生不輸在起跑線(xiàn)上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對(duì)啟智、育性方面的重大作用，也許人類(lèi)思維的奇跡就蘊(yùn)藏在"趣味閱讀"之中呢。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
特級(jí)教師于永正老師的“發(fā)展情節(jié)法”(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過(guò)擴(kuò)散性思維對(duì)課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法�！鞍l(fā)展情節(jié)法”既充滿(mǎn)情趣又符合兒童年齡特征，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。
一、通過(guò)發(fā)展情節(jié)，主動(dòng)揭示寓意
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動(dòng)揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：“狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去�！苯處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見(jiàn)狗熊送來(lái)新做的`褲子會(huì)怎樣”“大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎”“不能。”“為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎”“從大象和狗熊的身材大小上想一想看!”學(xué)生細(xì)細(xì)一想： “噢，問(wèn)題出在大象的身體比狗熊要大得多上面�！薄按笙竽敲创�，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身�！痹偻ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：“做事應(yīng)該面對(duì)實(shí)際，不能憑自己的主觀(guān)想象�！�
二、通過(guò)發(fā)展情節(jié)，體會(huì)思想感情
課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會(huì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對(duì)文章的情節(jié)加以發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結(jié)尾寫(xiě)道：“是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！蔽恼码m然寫(xiě)到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩(shī)很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解釋?zhuān)悴荒苁箤W(xué)生充分領(lǐng)略文章所營(yíng)造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族主人在夕陽(yáng)西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車(chē)慢慢地往前開(kāi)，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無(wú)形的線(xiàn)連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線(xiàn)。
三、通過(guò)發(fā)展情節(jié)，深化理解詩(shī)意
古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖、反復(fù)誦讀詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，營(yíng)造良好的情境氛圍，這既可深化學(xué)生理解詩(shī)意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會(huì)詩(shī)所蘊(yùn)含的意境。如《宿新市徐公店》結(jié)尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！弊x到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢”教師可以通過(guò)試驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì)明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因?yàn)辄S蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗(yàn)一番，印象會(huì)更深。這樣的教學(xué)(試驗(yàn)、點(diǎn)撥、講解、體會(huì))，學(xué)生既對(duì)詩(shī)意加深了理解，更學(xué)習(xí)到了詩(shī)人觀(guān)察細(xì)致、有生活感等可貴的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
摘要:在新課改的大背景下，我們開(kāi)發(fā)了一條多媒體教學(xué)的道路，以此來(lái)使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加完美，大大地提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的精心整合，課堂氣氛的調(diào)節(jié)以及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的精心設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信心。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)樂(lè)園
為加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革力度，我們開(kāi)創(chuàng)了多媒體教學(xué)課堂，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，加強(qiáng)教學(xué)課堂的文化知識(shí)建設(shè)。并且利用多媒體教學(xué)我們可以掌握大量得教學(xué)資源，為學(xué)生整合最優(yōu)秀得教學(xué)資源。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望程度，提升學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建更高效率的教學(xué)課堂。
一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們可以從網(wǎng)上獲取大量得教學(xué)資源以及已經(jīng)做好的教學(xué)課件，但是我們并不能直接引進(jìn)這些資源加以運(yùn)用。我們必須以學(xué)生最大得利益的角度出發(fā)對(duì)大量的資源進(jìn)行篩選，得到我們所需要的對(duì)學(xué)生最有益的資源。譬如，在《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我在課前準(zhǔn)備時(shí)搜索到了大量的相關(guān)方面的知識(shí)，但是我發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)并不適合向現(xiàn)階段的學(xué)生傳授，這些知識(shí)點(diǎn)有可能會(huì)讓許多學(xué)生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門(mén)曾在明清時(shí)期存在的意義與史實(shí)等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要向?qū)W生講授了1949年新中國(guó)成立以來(lái)天安門(mén)廣場(chǎng)的歷程，其中我還向所有學(xué)生在多媒體播放了相關(guān)方面的視頻。向其展示了天安門(mén)周邊的建筑以及曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的具有深刻意義的事件。例如:利用多媒體我向所有學(xué)生播放了一段在天安門(mén)廣場(chǎng)大閱兵的視頻，讓學(xué)生深深地感受到了自己的祖國(guó)在逐漸強(qiáng)大。我還向所有學(xué)生展示了大量的關(guān)于“十里長(zhǎng)街送總理”的圖片，并向其講授了關(guān)于周總理的生平事跡，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，使其紛紛落淚……最后，整個(gè)教學(xué)課堂在學(xué)生個(gè)人感覺(jué)收獲豐富并且心中無(wú)限感慨中結(jié)束，課堂效率也因此達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行多媒體資源整合時(shí)我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提升以及課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。
二、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且使得學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的突破。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們要學(xué)會(huì)巧妙地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度，使學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用普通的利用教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關(guān)于“李廣射虎”的動(dòng)畫(huà)，并且提醒學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)看。而在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇并且喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，所有學(xué)生都能夠在觀(guān)看5分鐘左右完全被動(dòng)畫(huà)情節(jié)吸引，而整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛也在此時(shí)開(kāi)始呈現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)好的趨勢(shì)。通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)的觀(guān)看，所有學(xué)生在之后的回答問(wèn)題以及學(xué)習(xí)課文的部分都表現(xiàn)得非常積極，并且也主動(dòng)提出了自己心中的疑問(wèn)，整個(gè)課堂的好氣氛一直持續(xù)到最后。由以上教學(xué)案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及吸收新知識(shí)的`多少。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等多種方式巧妙地將整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
三、創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展
由于多媒體教學(xué)的開(kāi)放性，我們也可以發(fā)展我們的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建家校一體的網(wǎng)上交流平臺(tái)。這樣，學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校接受最全面的學(xué)習(xí)，還能夠在課下時(shí)間通過(guò)交流平臺(tái)讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺(tái)還能夠加強(qiáng)學(xué)校方面與家長(zhǎng)的溝通，讓老師與家長(zhǎng)全面地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。譬如，在交流平臺(tái)我們可以創(chuàng)建以下板塊:
1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長(zhǎng)的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要是方便家長(zhǎng)與教師全面地掌握學(xué)生分別在學(xué)校以及家里的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷地對(duì)學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)生之間的交流則有利于學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。
2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在家中也能得到最詳盡的問(wèn)題解答。整個(gè)交流平臺(tái)都是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文文化素養(yǎng)等，并且?guī)椭鷮W(xué)生在各方面得到全方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我們要充分掌握多媒體教學(xué)的特性，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，利用家校結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念�？偠灾�，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用其存在的一切優(yōu)點(diǎn)，并且注意仔細(xì)觀(guān)察教學(xué)實(shí)踐中存在的漏洞，及時(shí)地加以改正，從而創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)樂(lè)園.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自由、開(kāi)放的精神。結(jié)合游戲精神開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的天性，能夠以游戲精神來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。因此，本文從游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，提出將游戲精神融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂(lè)、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì)，而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過(guò)程中，能夠激發(fā)一個(gè)人將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各個(gè)感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)相結(jié)合，是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。
一、游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
游戲精神中的自由精神，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自由與規(guī)則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強(qiáng)調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，注重對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)以及情操的陶冶，在鼓勵(lì)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，更加支持學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂多以教師講授為主，要求學(xué)生只需要記住教師所講的知識(shí)點(diǎn)。這無(wú)疑抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無(wú)法達(dá)成原有的教學(xué)目的。而不加約束的課堂也無(wú)疑會(huì)降低教師教學(xué)的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個(gè)中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中以游戲的形式創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)于游戲，不同的參與者會(huì)有不同的感受，這與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是非常相似的，同一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)有各不相同的感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的對(duì)課堂進(jìn)行修正和充實(shí)，游戲是能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。
二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺少游戲精神的表現(xiàn)
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，教師在課前準(zhǔn)備的教案，內(nèi)容有極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然會(huì)更加符合考試大綱，但缺少對(duì)學(xué)生感受以及反饋的重視會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。使小學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自主、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也較為枯燥、死板。最常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔。教師雖然會(huì)運(yùn)用一些例如PPT等的課堂教學(xué)的媒介，但從整體來(lái)看，教學(xué)的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)沒(méi)有做到“以學(xué)生為主”，更多的主動(dòng)權(quán)掌握在教師當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)多以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為考量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)�？剂砍煽�(jī)的評(píng)價(jià)方法單一片面，且教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也過(guò)于大眾化，不具有針對(duì)性，不能讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的情緒下進(jìn)行有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)。
三、將游戲精神融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施
將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)游戲精神中的自由開(kāi)放意識(shí)、對(duì)規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的'目標(biāo)當(dāng)中，從源頭重視對(duì)于游戲精神的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對(duì)詩(shī)歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時(shí)，可以考慮為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具有想象力的空間；在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時(shí)，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過(guò)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開(kāi)展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線(xiàn)索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。
四、總結(jié)
我國(guó)素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個(gè)性特點(diǎn)，以游戲的方式拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開(kāi)放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂既有趣味性，又有高效率。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從觀(guān)念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，賞識(shí)教育的理念和方法也應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何利用賞識(shí)教育及其意義，以期對(duì)廣大教育同胞有所助益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);賞識(shí)教育;賞識(shí)教育
賞識(shí)教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，賞識(shí)教學(xué)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，具體分析賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系
各位小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實(shí)賞識(shí)教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來(lái)，徹底摒棄“大家長(zhǎng)主義”的觀(guān)念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，多傾聽(tīng)他們的心聲，從根本上改變他們過(guò)去麻木學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過(guò)程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，贊賞他們的行為，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識(shí)教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識(shí)的環(huán)境
課堂是學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)合。每位教師都應(yīng)從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識(shí)后，樹(shù)立信心、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認(rèn)知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)待事物的看法相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)還期望得到老家長(zhǎng)師和的'欣賞和贊揚(yáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生的行為和活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績(jī)不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達(dá)力強(qiáng)；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實(shí)認(rèn)真…教師都應(yīng)用賞識(shí)的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績(jī)落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問(wèn)題。教師要積極開(kāi)導(dǎo)他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識(shí)，逐漸變得積極而自信。
三、借助設(shè)備，提高賞識(shí)教育教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用賞識(shí)教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動(dòng)物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀(guān)察蒲公英飄散、豆莢炸開(kāi)的實(shí)景。這樣直觀(guān)生動(dòng)的效果更能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的語(yǔ)文能力，也有利于賞識(shí)教育的開(kāi)展進(jìn)行。再比如在一些成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可將成語(yǔ)的含義用圖像或語(yǔ)音的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語(yǔ)。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法。老師對(duì)學(xué)生的不同看法要持鼓勵(lì)態(tài)度，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，仔細(xì)分析，讓賞識(shí)教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。
四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”
各位教師除了在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢(shì)非常正確，態(tài)度也踏實(shí)認(rèn)真，我便在班里表?yè)P(yáng)了她。在第二天交上來(lái)的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認(rèn)真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)傳授方式進(jìn)行有效的改造，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)樂(lè)園。例如：在教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，要善于使用類(lèi)似：“你真有心，老師也被感動(dòng)啦！”“你真是個(gè)善于觀(guān)察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會(huì)做得更好！”……等“溫馨評(píng)語(yǔ)”對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性大大提高，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也明顯增強(qiáng)，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)變得輕松而高效，可謂是一舉多贏(yíng)之策。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂賞識(shí)教學(xué)的大力開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育開(kāi)展與實(shí)踐的過(guò)程中，每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，著眼課堂內(nèi)外，適時(shí)夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的一部分了。它打破了傳統(tǒng)而又枯燥的教法，使課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)中的聲音、圖片等形式相結(jié)合，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。而且多媒體在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生釋疑解難、開(kāi)拓學(xué)生的思維等方面具有重大意義。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；能力培養(yǎng)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的重要性
現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷飛速發(fā)展，在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)形式和手段。多媒體技術(shù)是一種將聲、圖、文等媒體通過(guò)信息技術(shù)而將其結(jié)合在一起的技術(shù)，而將其運(yùn)用在教學(xué)中，它能發(fā)揮著巨大的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學(xué)，形式多種多樣的多媒體技術(shù)很是受到老師與學(xué)生的歡迎。的確，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，一成不變的教學(xué)形式早已讓學(xué)生感到倦怠，“老師刻板教，學(xué)生死板學(xué)”這樣的教學(xué)方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的世界，教學(xué)內(nèi)涵被無(wú)限拓寬，學(xué)生們的眼界被拓展了，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、獲取技能，課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生們的興奮感與好奇感長(zhǎng)久保持。這樣可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性的發(fā)揮，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)都能夠得到很好的提升。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教育形式，特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多媒體技術(shù)的加入能使得整個(gè)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)“動(dòng)感”與“美感”，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能讓學(xué)生“活”起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得課堂開(kāi)放而又有活力，從而提高教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義
（一）吸引注意，活躍課堂
在小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間較短，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。所以將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！痹谝惶谜n剛開(kāi)始的那幾分鐘是最關(guān)鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂(lè)十分鐘的心，能否讓學(xué)生安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。所以，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生很快全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如筆者在上《荷花》這一課的時(shí)候，采用了“猜謎語(yǔ)”這個(gè)作為課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒(méi)集中注意的孩子一下來(lái)全部抬頭看著課件。我想學(xué)生這種飽滿(mǎn)的狀態(tài)也應(yīng)該是老師所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。而且如果能在課堂中利用多媒體進(jìn)行一些小游戲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解更富有趣味性，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
�。ǘ┗庵仉y點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解
無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握都很關(guān)鍵，它對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)程等都起著很重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)重難點(diǎn)的解釋都比較偏向于用各種理論去表達(dá)，有時(shí)候所以在化解教學(xué)重難點(diǎn)方面存在著一定的'局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術(shù)來(lái)解決重難點(diǎn)，那么教學(xué)效果將完全不同。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解難度，也可很好地讓學(xué)生直觀(guān)地去感受課文內(nèi)容。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)思維能力，拓展學(xué)習(xí)空間
傳統(tǒng)教學(xué)大多依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考與積極參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的引入，它以最簡(jiǎn)便的方式將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新事例引入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生記住一個(gè)字要用很多辦法。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學(xué)生更多地了解這個(gè)漢字的演變過(guò)程，這樣的話(huà)在理解的基礎(chǔ)上，也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。就如以上所說(shuō)的，多媒體能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象除了書(shū)中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時(shí)候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比喻句的說(shuō)話(huà)練習(xí)。緊接著便讓學(xué)生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，更有利于學(xué)生與教師展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，利于學(xué)生想象能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件�？傊�，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學(xué)的魅力。多媒體輔助教學(xué)正在改變課堂教學(xué)，要理性看待，將多媒體的運(yùn)用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)踐融于一體，不斷地實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮巨大的作用。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
摘要：對(duì)于閱讀文章來(lái)講，朗讀是其基礎(chǔ)，教學(xué)中學(xué)生整齊、洪亮的讀書(shū)聲可以稱(chēng)之為校園中一道特殊的風(fēng)景線(xiàn)。常言道：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀，就是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成有聲語(yǔ)言的行為。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡(jiǎn)要論述了提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；漫談
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)加大對(duì)朗讀教學(xué)的力度。以下簡(jiǎn)要從確保學(xué)生朗讀時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛(ài)好及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法三方面進(jìn)行論述，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。
1.確保學(xué)生朗讀時(shí)間
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生累計(jì)、理解、應(yīng)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。唯有使學(xué)生有充足的時(shí)間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字及語(yǔ)言的感悟能力、理解能力及應(yīng)用能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)將朗讀的時(shí)間交還給學(xué)生。當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間還不足5分鐘，同時(shí)對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)過(guò)程也僅是一帶而過(guò)，沒(méi)有細(xì)致講解，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，朗讀成為了一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程。想要使學(xué)生真正掌握朗讀的才能，教師在教學(xué)時(shí)就需要留存更多的時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時(shí)間從而何來(lái)呢？這就需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，縮短傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥講解的時(shí)間，將節(jié)省的時(shí)間分配到朗讀方面。消除傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的分析過(guò)程，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)自行體會(huì)，總結(jié)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，發(fā)音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準(zhǔn)確。尤其是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式朗讀時(shí)，應(yīng)使全班同學(xué)都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。另外，不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的朗讀教師，同時(shí)還可以通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛(ài)好
常言道：興趣是學(xué)生最好的老師。想要使學(xué)生從內(nèi)心喜愛(ài)朗讀、愿意朗讀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，這也是教師開(kāi)展朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的好奇心、好勝心及好動(dòng)等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的積極性，從而使學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。教師可以通過(guò)以下方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2.1為學(xué)生創(chuàng)建朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過(guò)渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的'興趣。一般來(lái)講，創(chuàng)建朗讀氛圍的方法有很多，如：教師有感情的進(jìn)行朗讀師范、應(yīng)用多媒體技術(shù)、播放背景音樂(lè)等。這樣能夠使學(xué)生在特殊的非為中，將課本中的情境與自身聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入朗讀家境，體會(huì)作品中的文字美及意境美。例如：教師在講解《鳥(niǎo)島》一文時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片、引導(dǎo)學(xué)生一邊觀(guān)賞西沙群島的美麗，一邊有感情的朗讀課文，使學(xué)生在畫(huà)面中感受閱讀的歡樂(lè)。同時(shí)，還配以舒緩的音樂(lè)，使其同文章內(nèi)容相吻合，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)畫(huà)面加音樂(lè)的組合，再加之教師示范的朗讀，引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
2.2組織學(xué)生進(jìn)行表演。依據(jù)小學(xué)生性格及年齡的特點(diǎn)看來(lái)，他們有著豐富的表演欲望，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)形象的表演更深入的理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在講解《三袋麥子》一文時(shí)，就可以事先制作小豬、小牛、小猴等面具，選舉學(xué)生帶上面具進(jìn)行表演，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀"，其不是一個(gè)簡(jiǎn)單發(fā)音的過(guò)程，而是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的行為，需要表現(xiàn)出寫(xiě)作人員當(dāng)時(shí)的感情，與寫(xiě)作者心靈相通。所以，教師在鍛煉學(xué)生朗讀能力時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其有著較強(qiáng)的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時(shí)帶有充分的感情，學(xué)生才可以受到感染與熏陶。在學(xué)生還處于小學(xué)階段時(shí)，掌握的朗讀方法較少，教師朗讀中的聲情并茂能夠讓學(xué)生在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。通常情況下，在朗讀一些描繪事情緊急、危險(xiǎn)、突變狀況時(shí)，朗讀的語(yǔ)速應(yīng)增快，突出急促的特點(diǎn)；在朗讀一些描繪心情歡樂(lè)、愉悅或者贊美某件事情或某個(gè)人時(shí)，朗讀的音調(diào)應(yīng)較高，聲音洪亮；在朗讀一些描繪風(fēng)景優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)放慢、語(yǔ)氣應(yīng)盡量柔和一些；在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環(huán)境時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)較慢，聲音壓低。另外，在文章中一些表現(xiàn)特別意思的語(yǔ)句、詞匯等應(yīng)加重與其。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)具體到每一句、每一段，結(jié)合課文內(nèi)容及思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的好習(xí)慣。例如：教師在講解《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，應(yīng)整體保持輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生感受到文章的趣味性。
總而言之，朗讀有利于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應(yīng)用與掌握，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和時(shí)間，反復(fù)練習(xí)。因此，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有恒心、有耐心，利用科學(xué)、高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。
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