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轉(zhuǎn)變教學方式 提高教學質(zhì)量
轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量宜昌市大公橋小學 馬全姣
新課程標準的實施，徹底改變了轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學方法，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師成了學生學習的引路人，成了學生學習的伙伴。作為一名教師，如何引導學生學習，使學生真正成為學習的主人？這就要求教師把主動權讓給學生。
第一，教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，應保證學生自主學習的時間，把學習的時間真正還給學生。課堂上，教師的主導應“點到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓練，40分鐘的課堂學習時間，應保證學生自主學習時間不少于三分之二的時間。要給予學生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關鍵的是，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權還給學生。我們不能長期硬性規(guī)定學生學什么、怎么學，不能壓抑學生的自主意識，造成學生習慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學習效率的極度低下。教師應放手再放手，還學生學習方式的選擇權，讓自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，倡導“合作”學習方式。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
從合作學習的形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，既有學生與學生之間的合作，也有學生與老師之間的合作；從合作學習的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學習的重點、難點和疑點，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可以通過課外閱讀、社會實踐學習談收獲，談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學生學習的方方面面，終極目的是提高學生的合作交流能力。
第三，開展豐富多彩的教學實踐活動，提高學生的學習興趣。豐富多彩的活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。要使活動真正達到教學目的，教師要注重培養(yǎng)學生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學生明確自己應有的姿態(tài)和生活學習方式。注重引導學生學會提問。教師也不能讓學生按照自己設計好的“圈套”回答問題，而應該引導學生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威，甚至否定權威。對學生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護，給予鼓勵。
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