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輕松愉悅學拼音
湖北省宜昌市伍家區(qū)大公橋小學 石惠芬漢語拼音是學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，但拼音字母對于剛?cè)雽W的學生來說是抽象和枯燥的。要讓學生在短短的四、五周以內(nèi)掌握所有的拼音內(nèi)容，任務(wù)更加艱巨。如何進行拼音教學，讓學生在較短的時間內(nèi)學好拼音，只有根據(jù)學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習拼音。
一、拼音教學形象化
兒童的思維是一個由具體到抽象的漸變性的過程，低年級學生所掌握的大多是具體的可以直接感受的。因為低年級學生的無意注意占優(yōu)勢，他們的注意常取決于教學的直觀性、新奇、鮮艷的圖象，有趣的情節(jié)以及教師生動形象的語言，這就要求我們在教學的過程中，把抽象的東西具體化、形象化、刺激學生的感官，引起學生的無意注意。
小學生入學首先學習的是拼音字母，這些字母曲里拐彎，學生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如傘把朝下喻為t，f是傘把朝上，“l(fā)”是一根小棒，n是一個門洞，m是兩個門洞，學生就容易掌握了。
利用形象化的教學手段，可以突破拼音教學的重點--發(fā)音。借助插圖，幫助說話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學生讀準“g、k、h。教b與p時，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學學生不易理解，也不容易把音發(fā)準。為解決這一難題，可利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時，紙條有明顯的顫動。
拼音字母中有聲母、韻母還有整體認讀音節(jié)，怎樣幫助小學生效地學習漢語拼音呢？可利用兒童喜歡色彩的特點，將它們?nèi)邊^(qū)別開來，聲母全涂上紅色，聲母就如交通道路上的紅燈，不能通行，即聲母不能單獨成音節(jié)，至于韻母和整體認讀音節(jié)可以按學生喜歡的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形象上的細微區(qū)別，而且在學生心靈黑板上留下了深刻的印象，以達到教學目標。
二、拼音教學生活化。
奧蘇伯爾認為人對知識的理解只有通過對知識進行有意義的學習才能實現(xiàn)。而所謂有意義學習則是使學習者通過各種符號在頭腦中獲得相應(yīng)的認知內(nèi)容的學習。其實質(zhì)是符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。拼音符號對剛?cè)雽W的孩子是枯燥至極。如果教師不從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的理解認同，則拼音學習將成為學生跨進校門的第一道不可逾
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