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強化學生主體意識 促進學生自主發(fā)展
強化自主學習意識，促進學生自主發(fā)展是提高語文教學效率、落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的需要。我們必須予以重視，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，認真進行探討和研究自主、合作、探究的學習形式。一、強化學生主體參與的自主意識
學生是學習的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學生的自主參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的決不能包辦代替，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。
1、發(fā)揚教學民主，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，喚醒主體意識。
要使教學民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。許多著名的教育藝術(shù)家把“千方百計表揚學生”作為調(diào)動學生積極性、主動性的秘密武器。魏書生老師尊重傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，自己學會學習。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學生就會親其師信其道，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地陳述自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛,讓學生真正地參與到教學活動中。
2、體驗成功喜悅，增強探索欲望
心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望�！苯處煈�(yīng)當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。例如，在一節(jié)聲母的復習課上，我提出和學生展開“搶讀”聲母的比賽，一名平時很膽怯的女生也舉起了手。我立即抓住契機與她搶讀。為了增強她的信心，我始終保持與她同等的速度，在搶讀最后一個聲母時，為了使她能嘗到成功的喜悅，我放慢了速度，讓她搶先讀出了聲母，全班同學都向她表示祝賀，她興奮得滿臉通紅，情不自禁地豎起大拇指說：“我贏了�！边@時候，我采用成功激勵的方法，激勵這位學生的進步。這樣使學生在群體中獲得成功，從而體驗到成功的快樂，使學習的熱情越來越高漲。
二、指導學生自主學習探求新知
數(shù)學家皮亞杰說：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們�！弊鳛榻處煵粌H要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生探求知識。在教學中，為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發(fā)表自己的意見，表達自己的思考過程，接受師生的互考，使他們在正確的思維導向中，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺獲取新知，體驗成功的樂趣。
改進教法與學法，啟發(fā)誘導學生的創(chuàng)新，培養(yǎng)主體參與的能力。傳統(tǒng)的小學教學在“應(yīng)試教學”的影響下，多是灌輸保姆式，學生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴重束縛了小學生健康的發(fā)展。著名教育家贊可夫說：“教學
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