- 相關推薦
山區(qū)中學語文探究式課堂教學師生心理協(xié)調(diào)初探
〖摘 要〗：山區(qū)中學由于種種原因，語文教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上，不能根據(jù)中學生的心理特點而實施探究式教學。只有充分地了解教師和學生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學習方式。〖關鍵詞〗：山區(qū)語文 探究式教學 心理協(xié)調(diào)
新《語文課程標準》明確把“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調(diào)“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應當有助于這種學習方式的形成”。但是山區(qū)中學由于種種原因，語文教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上，不能根據(jù)中學生的心理特點而實施探究式教學，從而使學生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實施探究式教學。
一、山區(qū)中學語文教師和學生的心理特點。
1、教師課堂心理特點：
山區(qū)教師大多沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有更新自己知識結構的緊迫感，沒有探討適合山區(qū)中學學生具體情況的教學設想，教參成為教學的主要工具，從而造成了學生學習心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學生學習心理的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的語文教學法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學習抱有成見，牢騷滿腹 ；對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學熱情很高，但是如果課堂教學沒有出現(xiàn)預期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學中，因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟。
2、學生的心理特點。
山區(qū)中學生的心理發(fā)展有它特殊的特點，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學生相比，山區(qū)中學生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學生，其心理發(fā)展特點伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習氣，以及缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對實施“自主、合作、探究”的新學習方式顯得六神無主，一頭霧水。有些學生因平時語文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對老師的探究式學習抱有偏見，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。
二、山區(qū)中學語文教師和學生的心理協(xié)調(diào)。
山區(qū)中學要實施探究式語文教學，提高教學質(zhì)量，增強山區(qū)學生的語文素質(zhì)，必須探討和研究教師與學生兩方面的心理。新課標對語文課堂教學提出新的要求，教與學的配合需要處在一種和諧的氣氛中，山區(qū)中學生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動，達到教與學的協(xié)調(diào)，促進山區(qū)學生學習心理的發(fā)展。因此山區(qū)中學語文教學的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學中，如何協(xié)調(diào)好語文教師和學生的心理呢？
（一）教師在語文探究式教學中的心理協(xié)調(diào)。教師在教學中占主導地位，教師的心理觀念，直接影響到對學生的全面了解與掌握、教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計等。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進。教師教學行為的改變是學生學習方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合山區(qū)中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。摒棄過去對學生的看法，針對山區(qū)中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。筆者認為探究式教學課堂結構，可以按照這樣的程序進行：學生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導。
2、營造良好的討論氛圍。在探究式教學過程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學中，可以將班上學生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造
[1] [2]
【山區(qū)中學語文探究式課堂教學師生心理協(xié)調(diào)初探】相關文章：
任務型探究式教學模式初探04-29
探究式教學在《歷史與社會》課中的運用初探04-29
化學課堂教學中的師生互動策略初探05-01
新課程物理課堂探究式教學模式初探04-28
網(wǎng)絡環(huán)境下中職汽修專業(yè)探究式學習模式初探04-30
探究式化學課堂教學模式的構建與應用04-29
網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學物理學探究式教學模式初探04-29
探究式學習05-01
師生交往阻隔原因探究04-30