于永正老師課堂教學藝術研究-閱讀指導的藝術1

構建多元解讀的閱讀教學模式

  “進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號”，針對傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）使學生才清、個性淹沒的悲哀，美國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家尼爾·普斯特曼曾經(jīng)這樣形象的說過。中國的語文教學歷史悠久，自有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但陳舊的積淀深厚，如果對傳統(tǒng)教學論進行辯證思考，有些負面效應是非常明顯的，如唐朝韓愈先生的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的權威說法，把教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機械地分為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者和受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者兩大陣營，這種僵化的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式既壓制了教師的創(chuàng)新個性，又使受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者養(yǎng)成了崇拜權威，惟師、惟書、惟上的思維定勢，致使民族文化的可持續(xù)發(fā)展缺少應有的活性因素。這不能不說是一個悲哀。                                                                                 筆者認為，語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學是最具創(chuàng)造潛力的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，惟此，才能理解語文教學改革如火如茶的歷史成因，長期的教學實踐使我深深體會到閱讀教學是語文教學的主體，它不但可以最大限度的發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神。從這個意義上講，曾祥芹先生在《閱讀學新論》中將閱讀定義為：“人類素質生產(chǎn)的過程”是很有道理的。

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