- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽,心理學(xué)研究證明,學(xué)齡初期,兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面是小編給大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力,歡迎閱讀!
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 1
一、利用課文插圖,啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,多看多想,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象,盡可能的讓插圖動(dòng)起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,借助畫面,展開想象,想一想小動(dòng)物快樂玩耍的情景,說一說還有哪些“小畫家”?它們會(huì)畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。
再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí),針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛,袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍,小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍;教學(xué)《可貴的沉默》時(shí),根據(jù)課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過這樣的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的想象力,又活躍了課堂氣氛。
二、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《荷花》時(shí),通過有感情的朗讀,讀出全文優(yōu)美的基調(diào),讓學(xué)生感受大自然的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢!薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙荩俊拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。”——做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事?
學(xué)生有的說:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”有的說:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白,豐富想象。
好的文章像書法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下“空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá),給學(xué)生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說話,體會(huì)雪孩子的勇敢和善良!蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳!薄斑^了幾天,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔! 小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)遇到哪些困難文中沒有描述,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,小學(xué)教材中還有許多,關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,把學(xué)生的思維推向高潮,使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫改編,展開想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,遇到他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《聽聽,秋的聲音》,以課文
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 2
激發(fā)學(xué)生思維,提高自身想象力
思維與想象力是相輔相成的,想象力越強(qiáng),學(xué)生思維也就更加活躍。本來小學(xué)生的想象力活躍性就較強(qiáng),因此老師在教學(xué)過程中要以讀為本,在閱讀中領(lǐng)會(huì),利用圖片開闊思維,在圖中感悟。例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)課本中《我是一只小蟲子》這一課時(shí),首先老師可以利用文章中的首句話向同學(xué)們發(fā)起提問:大家覺得當(dāng)一只小蟲子好不好?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這一句話進(jìn)行想象,并且向同學(xué)們分享自己的觀點(diǎn),有的學(xué)生會(huì)說:當(dāng)一只小蟲子好,每天無憂無慮自由自在,不用為了學(xué)習(xí)和生活中的事物而煩惱;也有的學(xué)生會(huì)說:當(dāng)小蟲子不好,要躲避很多動(dòng)物的侵害,每天心驚膽戰(zhàn)……
讓同學(xué)們根據(jù)自己想象的進(jìn)行回答,更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來,也活躍了思維,營造了和諧寬松的課堂氛圍。老師要抓住這一契機(jī)對(duì)文章進(jìn)行講解,根據(jù)段落的不同內(nèi)容向同學(xué)們提出不同問題,防止課堂出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,保證課堂質(zhì)量。在講到小蟲子可以跳到狗狗身上去旅行時(shí),老師就可以讓同學(xué)們想象一下小蟲子可以去哪些地方旅行等等,與實(shí)際生活進(jìn)行銜接更能夠吸引學(xué)生注意力。由此可見,這種方式既能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,也可以提高學(xué)生的想象力。
3營造寬松氛圍,提高學(xué)生想象力
為學(xué)生營造適合想象的課堂氛圍也是非常重要的,只有在寬松的教學(xué)情境里,才能讓學(xué)生感受到快樂,有利于開闊思維,民主和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生想象力的前提條件。
一灘死水般的課堂氛圍只會(huì)限制學(xué)生的想象空間,因此,老師在上課過程中首先要從課堂氣氛入手,營造活潑和諧的情感空間,能夠建立師生之間平等的關(guān)系,讓學(xué)生更有勇氣發(fā)表自己的言論。
例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《找春天》時(shí),老師在開始講解之前利用多媒體播放關(guān)于春天的視頻圖畫,能營造一個(gè)與春天相關(guān)的課堂氛圍,同學(xué)們積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。然后播放一些生機(jī)勃勃的音頻,讓同學(xué)們根據(jù)歌曲的旋律閱讀課文,在潛意識(shí)中感受春天的美好,讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情景,激發(fā)活躍思維。然后根據(jù)文章內(nèi)容,老師引導(dǎo)同學(xué)們想象“探頭的野草、早開的野花、吐芽的樹木……讓學(xué)生自主感受。最后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己想象中春天的景色記錄下來,還原生活中的情境,充分發(fā)揮自身的想象力,也鍛煉了寫作能力。
【小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力】相關(guān)文章:
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的想象力12-10
小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)10-03
淺談?wù)Z文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)12-10
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力12-10
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力12-10
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感12-09