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在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力1
小學(xué)生的習(xí)作普遍內(nèi)容干巴巴、枯燥無(wú)味,說(shuō)到底是缺乏一定想象力的結(jié)果.如果讓孩子在習(xí)作中把見(jiàn)到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的`想象,文章語(yǔ)言就會(huì)更加生動(dòng)活潑,內(nèi)容就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈.
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力2
擁有豐富的想象力，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創(chuàng)新，教育工作者必須著重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。新課程改革中指出，在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)展其思維能力，喚起小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。想象是小學(xué)生創(chuàng)造的萌芽，在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理世界就像一張白紙一樣，發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候倘若老師采用適當(dāng)?shù)姆椒右杂?xùn)練，就能得到事半功倍的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上課時(shí)間，盡量挖掘出課本中各種有利因素，培養(yǎng)小學(xué)生想象力。
一、激發(fā)出小學(xué)生閱讀興趣，提高其想象力
閱讀的作用在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，通過(guò)閱讀可以積累詞匯、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高寫(xiě)作水平、豐富人生體驗(yàn)。但是很多小學(xué)生對(duì)閱讀并不是很感興趣，原因在于小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中只是口頭上強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀缺少必要的引導(dǎo)，使得小學(xué)生的閱讀喪失了方向性、目的性，小學(xué)生的閱讀變得漫無(wú)目的，從而逐漸對(duì)閱讀失去了積極性。小學(xué)生天真活潑，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇心和幻想，是最富有童心的年齡階段。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定出好的教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。兒童文學(xué)作品可以讓小學(xué)生保留豐富的想象力，豐富小學(xué)生的情感，根據(jù)小學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)從兒童文學(xué)作品開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文老師可以先讓小學(xué)生從他們感興趣的童話(huà)故事開(kāi)始閱讀，充滿(mǎn)樂(lè)趣的文學(xué)作品開(kāi)始引導(dǎo)，可以向小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，例如《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等等。老師可以要求每位學(xué)生都至少購(gòu)買(mǎi)一套童話(huà)書(shū)籍，這樣一個(gè)班級(jí)就有幾十上百本童話(huà)書(shū)，然后鼓勵(lì)小學(xué)生相互傳閱，這樣不僅能讓學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享。為了讓小學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，老師可以每天固定一段時(shí)間來(lái)作為自由閱讀時(shí)間，并且老師陪學(xué)生一起閱讀。在閱讀過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)十分專(zhuān)注、自然地表現(xiàn)出喜怒哀樂(lè)，讓小學(xué)生也產(chǎn)生一種想閱讀的欲望。在不斷的閱讀過(guò)程中，小學(xué)生在欣賞有趣的童話(huà)故事過(guò)程中，享受著語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)也已經(jīng)在不知不覺(jué)中印在小學(xué)生的腦海里，體現(xiàn)在他們的作文中。
二、利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生想象
在小學(xué)低年級(jí)教材中，往往會(huì)結(jié)合圖畫(huà)向小學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并且展開(kāi)豐富的想象，盡可能的讓小學(xué)生通過(guò)想象讓教材中的圖畫(huà)變得生動(dòng)有趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解蘇教版《閱讀》里《雪地里的小畫(huà)家》一文中，可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象的翅膀，老師可以向小學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想一想小動(dòng)物們?cè)谘┑厥侨绾慰鞓?lè)玩耍的呢？雪地里還有哪些小畫(huà)家？它們會(huì)畫(huà)什么呢？”這樣小學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力。再比如小學(xué)語(yǔ)文老師在講解《江雪》過(guò)程中，利用課文中的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)來(lái)想象故事情節(jié)的發(fā)展，故事人物的對(duì)話(huà)等等。通過(guò)這種的圖畫(huà)訓(xùn)練，不僅提高了小學(xué)生的想象力，還活躍了課堂氣氛。
三、結(jié)合生活實(shí)際建立情境，培養(yǎng)小學(xué)生想象
在作文教學(xué)中，倘若依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)建立情境，可以快速地喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)與想象力，很快地融入情境中，進(jìn)入想象寫(xiě)作狀態(tài)。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)《溫暖》過(guò)程中，可以為學(xué)生建立一個(gè)這樣的情境：傍晚放學(xué)后，教室外下起了大雨，帶了傘的同學(xué)都陸續(xù)回家了，沒(méi)帶傘的同學(xué)也被家人接走了，最后只剩下一個(gè)孤零零的'我站在教室外望著大雨不知如何是好。小學(xué)語(yǔ)文老師啟發(fā)小學(xué)生從這一情景以及寫(xiě)作的主題出發(fā)，融入實(shí)際生活的元素，展開(kāi)想象的翅膀，想象一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這樣的情境在學(xué)生實(shí)際生活是可能發(fā)生的，小學(xué)生容易就融入情境當(dāng)中，展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引起小學(xué)生的高度注意，更加形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生能更好地展開(kāi)想象。倘若小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住時(shí)機(jī)讓小學(xué)生創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，提供想象的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在創(chuàng)造中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。想象是創(chuàng)造的翅膀，是小學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的情感。老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新出更多更好的教學(xué)方法，多層次地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
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