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口語交際應(yīng)注意的一些問題
口語交際教學(xué)應(yīng)注意的一些問題 董海冰 浙江永嘉界坑中心小學(xué)(325117) [摘要]:《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。” 那么,要達成這一目標,在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢? 一、用活教材,多加預(yù)設(shè),避免隨意性和盲目性。 二、采用多樣化的訓(xùn)練方式,做到因材施教。 三、站在育人的高度,審視口語交際。 四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)口語交際興趣。 五、還要利用好教師的示范作用 。 新理念下的口語交際教學(xué)雖有過去的“聽話說話”的痕跡,但勿庸質(zhì)疑,無論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化。《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。” 那么,要達成這一目標,在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢?現(xiàn)就本人多次聽課和實踐操作的一點膚淺體會與各位同仁探討,希望對切實有效地實施口語交際教學(xué)有所裨益。 一、用活教材,多加預(yù)設(shè),避免隨意性和盲目性。 雖然教材中的口語交際編排圖文并茂,自成一體,一練一得,預(yù)留空間大,便于因地制宜。但是,我們?nèi)艟心嘤诮滩,就教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動,只會使口語交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好,它永遠是有缺陷的,那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材,而不是教教材,要靈活創(chuàng)造性地運用教材。 因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。它不再是“聽說訓(xùn)練”那樣單向的 、獨白的,而是多向的、互動的。這樣的課堂有四個特點:1、師生時空共有。2、內(nèi)容共創(chuàng)。3、意義共生。4、成功共享。個中許多因素會令我們措手不及。 所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能,讓“小課堂連著大世界”,要有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè),把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉,急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接,以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機率,做到不打無準備之戰(zhàn),盡量避免隨意性和盲目性,做到科學(xué)、有序。 二,采用多樣化的訓(xùn)練方式,做到因材施教。 學(xué)生是一個活生生的人,是一個發(fā)展中的人,是一個發(fā)展很不平衡的人,學(xué)生有智力的差異,有性格的差異,有品行的差異,有語言水平的差異等,教師要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,相信差異就是資源,要以學(xué)生個體發(fā)展為本,針對不同的學(xué)生采取不同的方法進行口語交際訓(xùn)練。 較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí),將不同的學(xué)生分為一組,在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機會,也有傾聽的機會,使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點:1、盡量讓學(xué)生表達與眾不同的見解。2、合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。3、給不同意見的人更大的展示空間和機會。[1] [2] [3]
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