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研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十五 研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4） 這篇文章一貼出，大年三十立刻開始，彭州冰雁、獨(dú)孤求敗、林中水滴、論語(yǔ)、友蔚、逸風(fēng)學(xué)士、being、 Helei-410、尖頭叉子等，從不同地角度，針對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行了討論。大家暢所欲言，促進(jìn)了我對(duì)作文教學(xué)思考的逐步深入。 這次談?wù)摚瑥拇蠹宜劤龅挠^點(diǎn)來(lái)看，總體上分為三種傾向： 第一、支持派。這一派，以彭州冰雁為代表。 第二、反對(duì)派。這一派，以尖頭叉子為代表。 第三、即支持有反對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，使我研究的問(wèn)題得到了發(fā)展。 不過(guò)，所有的觀點(diǎn)，都是我進(jìn)一步思考了“作文教學(xué)情境”的問(wèn)題，使我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加豐富、向縱深發(fā)展了。 下面，是我們的討論情況： 彭洲冰雁： 高啟山老師對(duì)作文教學(xué)的見解很精彩！ 推進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)的“活動(dòng)化”，讓學(xué)生在活動(dòng)中生成新知，在參與中發(fā)展能力，在作文教學(xué)改革方面大有文章可做！ 我市也正在進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)的嘗試與研究，還希望與高老師多多交流。 獨(dú)孤求�。� 在下有不同之見，請(qǐng)賜教： 1、像上文所說(shuō)的那種做法已經(jīng)大大超出了寫作這一范疇，而變成了類似于體驗(yàn)生活等方面的綜合活動(dòng)了。雖說(shuō)作者能夠扯上一些新課改的中的理論進(jìn)行遮掩，但畢竟寫作的外衣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)罩不住上文所列舉的活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。換句話說(shuō)：打著寫作的旗子，做著性質(zhì)已非寫作的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。雖說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)利遠(yuǎn)大于弊，但我們是來(lái)研究寫作這一單純命題的性質(zhì)內(nèi)容作用等，所以我們自身先不要混入圈里迷失方向�；蛘哒f(shuō)您搞了那么多的活動(dòng)，學(xué)生收到了很多的教益，目的僅僅是為了寫好作文，豈不讓人笑話。由此我想到，首先我們應(yīng)該把寫作當(dāng)作一個(gè)附屬品研究，不要把它當(dāng)成了主角，真正的主角是學(xué)生的成長(zhǎng)，是真實(shí)的生活。所以我們應(yīng)該把寫作在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的位置定準(zhǔn)，然后才能更加科學(xué)的去對(duì)這一命題進(jìn)行分析。 2、學(xué)生的寫作是個(gè)切入點(diǎn)，我們的目標(biāo)是要解決寫作教學(xué)中的問(wèn)題，但如果我們層層剝?nèi)耄屑?xì)推敲，也許最后會(huì)在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)的更多...... 3、建議思考的線索宜從寫作與人，寫作與生活，寫作與社會(huì)的關(guān)系入手，或從生活與寫作，人與寫作，社會(huì)與寫作的逆向關(guān)系入手。 （顯然，獨(dú)孤求敗從文章觀點(diǎn)的論述上面提出了質(zhì)疑：作[1] [2] [3] [4]
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