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作文教學如何對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍，最生動，最富有生命力。在作文教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是時代的需要。本文闡述了創(chuàng)造性思維的含義及在作文教學中發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要性和可行性，進而提出了在作文教學中有目的地從不同選材，立意角度對學生進行多元思維訓練，從而逐步培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，以利于學生能力的更好發(fā)展。關鍵詞：作文教學 創(chuàng)造性思維
在傳統(tǒng)教學中，教師所扮演的角色，就是“傳道、授業(yè)、解惑。”這表明教師和學生之間只是單純的傳遞信息、教授知識和接受信息、學習知識的關系。隨著現代科技的飛快發(fā)展,改革開放的進一步加深,對教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）提出了迫切的要求。教師的教學不能單純的傳授知識,而必須在傳授基礎知識的同時,重視對學生能力的培養(yǎng).
那么,如何在小學作文教學中培養(yǎng)作文的創(chuàng)造性思維能力呢?
一、什么是創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考。對未知事物進行前所未有的思考，是探索性的、是創(chuàng)造性的；對已知事物的思考是對人們熟悉或已認識的問題，從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解。創(chuàng)造性思維的特點就是新穎和獨特。還有一點就是正確。只有正確而又新穎、獨特，才是創(chuàng)造性的體現。
我在指導內容為“跳繩比賽”的習作時，就引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性的進行寫作。全班大多數同學寫了訓練跳繩的苦、累、汗，體會到了訓練的苦；有的同樣寫的是訓練中的事，可寫的是怎樣思考和練習，摸索出了跳繩的門道；還有的同學寫了自己在摔傷后，同學們對他的關心、幫助，體會到了集體的溫暖。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣，內容豐富、新穎，見解獨到的好文章來。
創(chuàng)造性思維并不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協(xié)調活動。這多種思維形式最主要的有以下幾種：
1、逆向思維。其特點是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種
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