試論中學(xué)生的寫作能力

中學(xué)生究竟需要什么樣的寫作能力呢？張志公先生曾描述：“他們普遍需要的將是……那種‘下筆千言， 倚馬可待’的寫作能力，因為他們的時間很珍貴，必須在盡可能短的時間里寫出他們生活和工作中需要寫的東 西。那時候社會上還需要有‘低吟長嘯’的詩人，‘斟詞酌句，反復(fù)推敲’的作家，或‘婉約’或‘豪放’或 ‘典雅’或‘詼諧’的語言大師，人們還需要文學(xué)。不過，處理生活和工作中的實際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率 的口頭語言和書面語言的能力，將成為每個人的需要�！�假、大、空’的東西將被社會無情地淘汰。能用盡可 能經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果，將被 認(rèn)為是寫作的高手�！盵1] 他認(rèn)為“我們下一代”的寫作能力是，能“寫出他們生活和工作中需要寫的東西” ，應(yīng)成為“下筆千言，倚馬可待”的“寫作高手”。同時，還需要作家、詩人和語言大師。這就說明，寫作能 力是每個人都必須具備的能力。但是，寫作能力對于不同的人則有不同的要求，不同的內(nèi)涵。一般人所需要的 寫作能力與“智力超常的才子們”不同，與文學(xué)家、詩人等專業(yè)作家的寫作也不同。中學(xué)生的寫作能力，也不 同于一般人的寫作能力，不是成年人的寫作能力，具有明顯的階段性，是“中學(xué)”階段；兼有層次性，是“基 礎(chǔ)”的能力。所以，中學(xué)生的寫作能力是一種學(xué)生繼小學(xué)之后、進(jìn)大學(xué)之前的承先啟后的基礎(chǔ)能力。這個標(biāo)準(zhǔn) 不能過高，否則，大多數(shù)中學(xué)生高攀不上，給中學(xué)作文教學(xué)帶來困難，導(dǎo)致中學(xué)作文教學(xué)效率不高。當(dāng)然，作 文能力標(biāo)準(zhǔn)低了也不行，沒有達(dá)到國家規(guī)定的中學(xué)生的素質(zhì)要求。那么，中學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？就 是人們常說的“通過寫作關(guān)”。“所謂通過寫作關(guān)，目的在能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡黄�文章，記事記得一清二楚�?說理說得明白曉暢�！盵2]就是說， 指導(dǎo)學(xué)生會寫不包括文學(xué)作品在內(nèi)的如記敘文、說明文、議論文和常見應(yīng) 用文等一般文章。

    經(jīng)過科學(xué)論證和實踐檢驗，近年來國家教委制訂的語文教學(xué)大綱，規(guī)定了中學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)。

    初中生：

    能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確 ，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的 習(xí)慣。（《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉，1992年）

    高中生：

    觀察，積累，思考，養(yǎng)成習(xí)慣。

    理清思路，確定中心和寫法；根據(jù)需要，展開聯(lián)想和想象；想清楚再寫。

    用規(guī)范、簡明、連貫、得體的語言表情達(dá)意。

    恰當(dāng)?shù)剡\用各種表達(dá)方式寫一般實用文（

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