- 相關(guān)推薦
作文教學(xué)模式化的誤區(qū)
編者按:霧是一種朦朧,朦朧是一種美。但介于教學(xué)則非但不美,反而是種迷惑。教學(xué)的天地應(yīng)是朗朗晴空。但長期以來的重知識輕能力的傾向,導(dǎo)致語文教學(xué)、特別是作文教學(xué)不經(jīng)意地進(jìn)入了誤區(qū)、諸如,由于思維僵硬定勢而使然的構(gòu)思板結(jié)化,結(jié)構(gòu)松式化,語言套用化等。作文是語文考試的大西瓜。語文界的同仁,早有共識,正千方百計地探索走出作文教學(xué)的誤區(qū),但又多困于尋不到渡,鑒茲、擬發(fā)一組從新角度進(jìn)行探索文章,以饗讀者。
多少年來,我們的作文教學(xué),卻不經(jīng)意地忽視了思維能力的培養(yǎng),以致造成學(xué)生作文因思維的簡單僵化而使然的思維的公式化,語言的模式化,以及思想的板結(jié)化,進(jìn)而助長了學(xué)生的少年的老成“八股”文風(fēng)。
不是么?單從一些作文題目上即可窺一斑。我們的有些老師每每愛要求學(xué)生春天寫“春”,秋天寫“秋”,署假寫“暑假見聞”,寒假寫“寒假記事”,五一寫“五一有感”,元旦寫“元旦抒懷”……真應(yīng)了那句辛辣嘲諷的話:千古文章一大抄了,連作文題目也抄起來。這些老題目,小學(xué)寫了,中學(xué)寫了,中專寫了,甚至大學(xué)生也還要寫。一株是棗樹,還有一株也是棗樹。難怪有的學(xué)生說:“咱們的老師是屬祥林嫂的,就會講阿毛的故事!”
令人悲哀的現(xiàn)象在于,我們的許多學(xué)生果然也會講“阿毛的故事”了。
就以某校園文學(xué)社為例。這些本來是作文尖子學(xué)生,往往一開始就由生硬性模仿而步入低層次的求同思維的胡同。
比如作文構(gòu)思。說表現(xiàn)愛國主義,大凡都要和共和國掛號----不知看到誰先寫了兩名:“紡織女工織著共和國的經(jīng)緯”,“女排臉上掛著共和國的微笑,”,于是一窩蜂地都來了:“我爸爸在共和國的原野上勞作,”“我們的老師在共和國的黑板上耕耘”,“我早上迎著共和國的朝陽到校,”“晚上沐著共和國的夕陽回家”,……咳呀呀,我真擔(dān)心,有一天學(xué)生會說:“我早上吃的是共和國的油條,晚上喝的是共和國的茶水!
據(jù)說這是深化主題,實則不是深化,而是簡單化。
再比如手法的雷同。不知從哪位詩人那里看到這樣的詩句:媽媽搖著紡車,搖著日月,搖著辛酸,搖著希望……”于是我們的學(xué)生又一窩蜂地寫道:“兒童排著積木,排著憧憬,排著明天,排著理想……”,“一個紅領(lǐng)巾在擦著墻上的污點,把校園擦得漂漂亮亮,把生活擦得漂漂亮亮,把人
[1] [2]
【作文教學(xué)模式化的誤區(qū)】相關(guān)文章:
走出作文教學(xué)的誤區(qū)04-27
中學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)及其對策04-29
自我糾誤的組織系統(tǒng)及其模式化04-28
愛的誤區(qū)作文09-14
關(guān)于誤區(qū)的作文04-14
讓高中語文教學(xué)走出誤區(qū)04-29
大氣圈教學(xué)典型誤區(qū)警示04-29